人教2011课标版《 确定位置》集体备课教案设计

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3、 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。

4、 发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

教学准备：课件

教学过程：

（一）谈话引入，初步了解确定位置的信息需要

教师：孩子们，我们是哪个班?

学生回答。

教师：如果只说五年级或者只说班级，行不行？（不行，都不能准确的表示我们这一班）看来，用年级、班级这两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。

（二）尝试探索，初步理解数对的含义

1、用自己的方法确定位置。

教师：这有一排同学，举手的是张亮同学。你能描述张亮同学的位置吗？

提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？

如果是教室里几排的同学，我们该怎样描述他的位置呢？（）

活动一

1、交流、统一描述位置的方法。

（1)确定位置的必要条件。（这些写法都用两个数据来表述）

（2）理解列和行的意义。

教师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。（板书：列 行）

揭题。

教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。（板书课题：用数对确定位置）

（3）统一定位。

通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。

活动二