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《 确定位置》教案优质课下载
三、学情分析:
“位置与方向”这部分的内容,学生已经在一年级下册认识上下、前后、左右,会在具体情境中按行、列确定物体的位置;三年级下册认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向,会看简单的路线图;四年级下册是根据方向和距离两个条件确定物体的位置,根据方向和距离描述简单的路线。为这册学习“位置”奠定了基础。本册本单元则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置,并能在方格纸上用数对确定点的位置。用数对来确定物体的位置是旧知的一个深化与提高。
四、教学重点、难点
教学重点:掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点:从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。
五、教学过程
(一)、课前互动——《拍手歌》
如果感到幸福你就拍拍手/如果感到幸福你就拍拍手
如果感到幸福你就跺跺脚/如果感到幸福你就跺跺脚
前面的同学请你拍拍手/后面的同学请你跺跺脚
左边的同学请你跺跺脚/右边的同学请你拍拍手
我们大家一起拍拍手
师:同学们,表演得真棒!
现在,老师请大家回忆一下,刚才我们的互动里提到了哪些表示“位置”的词?
生:前、后、左、右
师:大家的记忆力真好!这些都是我们以前学过的表示位置的方法,你还能想到哪些与位置有关词呢?(上下、前后、左右、东西、南北)
师:大家去电影院看过电影吗?(出示一张电影票)这是前段时间老师去看电影的电影票,老师应该坐在什么位置?生活中还有哪些地方需要确定位置?(坐飞机、坐火车、教室里等也要确定位置)生活中需要确定位置的地方还真不少,这节课韦老师将带领大家坐上“数学列车”畅游“位置”乐园。
(课题板书:位置)
设计说明:课前互动,一方面可以缓解学生的情绪,消除紧张,让学生在轻松和谐的气氛中进入课堂;另一方面,巧妙改写歌词,融入“前后左右”等表示位置的词,再融入生活中的需要确定位置的事物,自然过渡到本课课题——位置。
(二)、新知讲授
教学例1。第一站:教室,看看同学们的位置分别在什么地方?
1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
出示例1的情境图。这是咱们学校五一班同学的座位,谁能说说张亮的位置在哪?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)教师适时追问:你是怎样数的?
预设:第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
在确定张亮的位置时,学生说出了不同的想法,但是说法不统一