人教2011课标版《 确定位置》精品优质课教案设计

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　　2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰、准确。

　　3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定、描述物体的位置。

教学难点：对物体位置的正确描述（把握在生活情境中确定位置的方法）。

教学准备：多媒体课件等

　　教学板块：

引入课题

　老师站在教室门口、讲台上，分别叫学生确定、描述老师的位置。引入课题（打出课题）。

　　二、情境操作，探求新知

　　1、请第2竖排的同学站起来，“我们来做个游戏。”

师：请大家找出吴健明、宋晓佳、郭江渝（学生找出三位同学）。

师板书：1 吴健明

　　　　2 宋晓佳

　　　　3 郭江渝

　　2、请第1横排的同学站起来，“我们再来做个游戏。”

师：请大家找出廖美烨、吴健明（学生找出两位同学）。

师板书：1 廖美烨 2 吴健明

师：大家总结一下，我们上面的游戏在确定几位同学位置的时候是用什么方法确定的？（“数学方法”。板书。）

师：下面我们再讨论一下，在生活中，我们还知道哪些情境是用上面的方法确定某个事物位置的。（可以自由讨论，增强学生用数学眼光观察生活的意识。）

师：大家再总结一下，上面两个游戏又有不一样的地方在哪里？（在形式上用竖排来确定位置或用横排来确定位置。）

师板书：列－竖排叫列

　　　　行－横排叫行

训练学生指出教室中的列和行。

（结合课件讲解。）

（在现实生活中，我们常常用列和行来确定一个物体的位置。）