五年级上册《 确定位置》优质课教案设计

五年级上册《 确定位置》教案优质课下载

3、让学生体验数学与生活的密切联系，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。

【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件，学习作业纸

【教学过程】

一、活动引入，揭示课题。

师：今天这节课，我们就从一个找朋友的活动开始。我们在班上都有自己最好的朋友，对吧？那现在请你用自己的语言在作业纸上写出自己好朋友的位置。（强调：不要让别人看到了，只能给李老师看哦。）

学生写，教师巡视，从中找到典型的板书在黑板上：

(如) 生1：我的前面

生2：我的后面 学生作业纸上的内容

生3：左边的左边 老师板书在黑板上

生4：第3排，第5个 （都不具体）

生5: 8组5

师：要你们选一条来猜猜他的朋友是谁，你会选哪一条来猜？

学生大多会选择后两位同学的信息来猜他的朋友是谁。但是也会出现不同的选择。

师：经过这样一个简单的过程，我们好像都不能简单的表述一个人或一个物体的位置，是吧？那今天，李老师就带着大家来研究一下这个问题。——确定位置。（板书：确定位置）但是同学们又似乎感觉到是不是像这样用两个数字就可以表述一个人或一个物体的位置呢？只是我们还需要再说得具体。其实，这个问题很简单。

【设计意图：在描述位置上设置矛盾，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。渗透正确的描述顺序，分解难点，为理解“数对”这一抽象的概念奠定基础。】

二、探究交流，获取新知

1、、用列与行确定位置。

现在同学们请看大屏幕，我把它简化了一下，将它弄得规规整整的，你能写出小军的位置吗？（学生在作业纸上空白的地方写就行）

（师提示）幻灯片播放小军只在一列和一行中的位置后提问：我们一般习惯从那边起？如果写好了，用一个动作告诉我。

完成后，请学生说，老师板书：（学生能说出很多种，教师选择性的进行板书）

左起第4排的第3个；第3排的左边第4个……

我们先说从左起或从右起，或者先说竖排是不是都可以锁定小军的位置？但是你们有没有发现好累好麻烦？所以说了，人类没有那样笨的，总得想办法解决和简化这个问题。这不，人们就规定了：竖排称为列，横排称为行。从左往右依次是第1 列，第2列……而从下往上依次是第1行，第2行……

2、探讨用数对确定位置