人教2011课标版《 确定位置》集体备课教案设计

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3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：初步理解并掌握数对的含义

教学难点：能正确地用数对表示物体的位置

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，产生学习需求。

1、谈话引入：

今天，老师第一次来到咱们班上课，我想认识大家并和你们交朋友，你们愿意用学过的知识帮老师介绍一下数学课代表所在的位置吗？

学生交流，自由回答。

请数学课代表起立，他们的描述准确吗？

刚才同学们的描述有什么相同和不同？

（都表示的是数学课代表的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了更简洁、更清楚地确定某位同学的位置，这节课我们一起来学习用数对确定位置。

（板书：用数对确定位置）

?二、逐步抽象，学习用数对表示位置。

1．认识列和行，找准对应

明确：为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。

师：什么叫列？什么叫行呢？习惯上我们把竖排叫做列，横排叫做行。（边说边课件演示）

（板书：（竖排）列? （横排）行）

师：在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？（学生随老师集体比划）

师：怎样确定第几列和第几行呢？（板书：左→右 ，前→后）

谁是观察者呢？（现在老师和同学们都面对着这张座位图，都是观察者。）

师：我们大家都是观察者，以观察者最左边为第1列，所以第1列在这，课件显示列，学生说第几列。问：一共有几列呢？

师：确定第几行时一般都是从前往后数。

师：找到第1行了吗？我们一起来数数。