《 确定位置》新课标优质课教案设计

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但用坐标确定位置仅仅是第一步，更重要的是用坐标来表示几何图形。张教授还表示，现今很多的

教学仅仅停留在用坐标确定位置，建议大家在讲完坐标后加以延伸。基于此，我尝试通过本节课的

设计和教学，进一步挖掘数对在确定几何对象以及分析几何图形中的作用，为之后学生学习第三学

段"图形与坐标"的内容打下基础。

2.设计巧。《新课程标准》强调：教学学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性活动的过程。为

此，我从学生生活中熟悉及感兴趣的事物出发，创设了“游玩吉安县”的情境，巧妙地设计了诗词

大会、智慧耕耘、心灵手巧一系列的活动，让学生亲身去感受、经历和体验数对与线性图形之间的

联系，体会数形结合思想。

三、教材分析

本课教学内容是在学生已经能结合具体情境在方格纸上用数对表示物体的位置，并知道数对

与方格纸上的点存在对应关系的基础上，让学生进一步探索线性图形的位置关系，并能用抽象的数

对来表示其位置的特征。从而进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习

“图形与坐标”打下重要基础。为第三学段学习"图形与坐标"的内容打下基础。

四、学情分析

　 学生在生活中已经具有大量用数对确定位置的经验，并通过之前的学习，也获得了用数对确定

位置方面的许多知识。此外，学生还学习了用字母表示数等知识。因此，教学时，应从学生已有

知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在活动中感受数学与生活的紧

密联系，发展数学思考，培养空间观念。

五、教学目标

1.知识技能：进一步提高在具体情境中用数对确定事物位置的能力,会用抽象的数对表示特殊线性图形上点的位置特征；

2.数学思考：经历“列相同行不同、行相同列不同、行列都相同”这些有规律数对的位置探索过程，初步感受数对与线性图形之间的联系，进一步体会数形结合思想；

3.问题解决：提高运用数对的有关知识解决实际问题的能力；

4情感态度：在数学活动中感受数学与生活的密切联系，养成与他人合作交流的良好习惯。

六、教学重难点

1.教学重点：探索有规律的数对的位置特征，感受数对与线性图形之间的联系；