五年级上册《 确定位置》优质课教案下载

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3、结合具体情境 ，体验用数对确定物体位置的必要性。

4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。教材分析重点：在具体情境中用数对表示物体的位置。

难点：在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数 对来表示物体的位置。学情

分析学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学

方法教师创设情境，讲解引导。学生自主探究，知识迁移教 学 过 程教师活动学生活动设计意图一、情景设疑，导入新课：

请第三行的同学到前面排成一行。请同学们观察，小明同学在这一行的什么位置？你是怎么观察的？

教师小结并设疑：

你们说的都对，描述一位同学的位置就出现了这么多种不同的说法，我们怎么办呢？ 如何统一呢？

板书课题：位置

学生发表个人意见并阐述理由：

生1：小明在这一行第二 个位置。 我是从左向右数的。

生2：小明在从右向左数第五个位置

生3：小明在我的左边第一个位置

生4：他在我的右边第三个位置 。

学生讨论得出结论：

1、需要统一说法

2、需要统一观察的角度

通过复习的方式使学生明确在纷乱的状态下，通过寻找统一的途径，让学生有一个明晰的概念，为后面学生视角的转换打下基础。教师活动学生活动设计意图探究解疑，形成新知。

师：同学们继续观察，小明同学现在在这一行的第几个位置？

教师设疑共探：

我们用了一个数据就可以准确描述小明在这一列同学中的位置，那这个数据还能准确的描述他在教室里的位置吗？为什么？

师：那小明同学在教室里的什么位置呢？请同学们说一说。

教师小结，形成行和列的慨念。

（课件演示行和列）

小游戏：说自己和自己朋友的位置并写出来。