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知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，结合具体情境认识列与行。

初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

发展学生观察、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会正确用数对表示具体的位置。

教学难点：用数学方法确定生活情境中的位置，理解列、行的意义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

激情导入，描述位置。

教师：阳光像金子洒遍田野、高山和小河，也洒遍了我们古寺郎小学每一位师生的心中，“阳光六年，照亮一生”是我们的办学宗旨，我校开展了一系列的阳光教育和阳光评比活动，上一周我们班的“阳光少年”是谁呢？你们能介绍一下她在班里的位置吗？

生：学生可能说：第几个、从前面数第几个、从后面数第几个等，第几组，第几排等等。

（二）尝试探索，初步理解列和行的含义。

1.理解列和行的意义。

教师：大家都表现的很踊跃，很好！老师刚刚发现有的同学用了行和列，那什么是列？

学生：列是竖着的，一竖条。

教师：那你给大家指一指。我们把这一竖排称之为一列，刘甜甜同学在第几列？（学生答）确定是第几列是从观察者的左边往右边数，现在谁是观察者？

学生：老师。

教师：请同学们指一指谁是第一列同学。

请第一列同学起立！对吗？

那知道自己在第几列吗

教师：知道竖排是列之后，那什么是行呢？

学生：横着…（一横条）

教师：横是什么意思啊？大家一起比一比。（用手势比横排）我们把这样的一横排称之为一行，确定第几行，要从观察者的前面往后面数，现在谁是观察者？

学生：老师

教师：离老师最近的一行是第几行？

下面，老师说指令大家做动作，好吗？