人教2011课标版《 除数是整数的小数除法》公开课教案下载

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1．计算下面各题。

115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）

2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：?小数除以整数?。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

（2） 还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位臵与被除数小数点的位臵有什么关系？

引导学生理解后回答?因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点?．

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成?做一做?：25.2÷6 34.5÷15

五、课堂小结：这节课你学到了哪些新知识？

六、课堂作业：练习三的第1、2题

。联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行思想教育。

通过学生多次交流，培养自主解决问题的能力

教学过程中，注意适时总结。

在学生选择合理的方法进行计算时，处理算法多样化与一般化之间的关系，渗透策略优化的思想。

修改：应组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化，通过四人小组，在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。板书设计：

王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？