《 4　可能性》优质课教案设计

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教学目标

知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。

数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。

情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。

教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。

教学过程

一、出示课件“老师去哪了？”一分钟后回到教室，请同学们猜测一下老师到底去哪了？（设计意图：通过学生的回答，引导学生回忆三年级学过的关于可能性的知识。）

二、情景引入

1、学校组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复

2、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。（“不可能”“一定”是可以确定的，而“可能”是不可以确定的）

3、抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）

4、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。

三、讲授新知

1、连一连

从盒子里摸出一个球，结果会是什么？（请学生回答）

2、探索与发现

在盒子里有若干颜色的棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀，重复20次，每次摸出的蓝色棋子都要比红色棋子少，再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大一些？

3、追问：你认为事件出现的可能性大小可能和什么有关系呢？