人教2011课标版《 4　可能性》优质课教案下载

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3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。

教学过程：

一、游戏导入课题。

1、游戏

师：同学们，瞧，老师手里面拿着什么？

生：硬币

师：猜猜硬币在老师哪只手里？

生：可能在右手，也有可能在左手。

师：（教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置）让学生猜一猜硬币在哪只手里？说一说你能确定吗？

生：能确定

师：（教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。）说一说你能确定吗？为什么？

2、揭示课题

在生活中有些事件的发生是确定的，而有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、活动体验，探究新知

（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

师：同学们，元旦节快到了，我们班准备开展一个抽签活动，请看（出示卡片）它们分别是什么节目？

生：唱歌、跳舞，朗诵

师：猜一猜，如果让你来抽一个节目，你会抽到什么节目呢？

生：可能是唱歌，可能是跳舞，可能是朗诵。

师：也就是说有三种可能，同学们用到了一个很好的词，老师把它记录下来。（板书：可能）追问：我们能确定会抽到哪一个节目吗？

生：不确定

师：所以“可能”是我们在不确定的情况下作出的判断，数学上我们把这类事件称为“不确定性事件”（板书：不确定性事件）接下来老师请一名同学上台来抽签（以抽到跳舞为例）并将抽到的卡片贴在黑板上。追问：如果再请一名同学上来抽一次，可能会抽到什么节目呢？