《 方程的意义》优质课教案设计

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（一）、知识与能力目标：

1.初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程

2.会按要求用方程表示出数量关系。

（二）、过程与方法：

经历从具体问题情境中抽象出方程的过程，在观察、分类、抽象中感受方程的思想方法，发展思维能力，增强符号意识。

（三）、情感、态度、价值观

在学生的自主探究过程中，感受数学的魅力，让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。四、教学重点与难点

1.重点：在具体情境中理解方程的意义。

2.难点：用方程表示简单的等量关系，体会方程的意义和作用。五、教学环境及资源准备

教学环境：本节课是中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训中的我校数学科组公开课。

资源准备：搜集关于天平的资料，准备教学课件。六、教学过程与方法

一、创设情境，揭示课题 。

师：同学们喜欢看动画片吗？那今天，老师给同学们带来一段，请看屏幕（课件播放跷跷板视频）。

师：同学们都开心地笑了。这小虫子们在跷跷板上跑来跑去，是为了什么？

师：在什么情况下才能保持平衡呢？

师：今天我们就借助这种平衡现象，来学习一种新的数学知识。（板书课题）

二、合作学习，探究新知。

1.认识天平，了解平衡现象。

师：看！这就是一台天平。课件出示天平。

师：天平的指针指在中央，表示天平处于什么状态？平衡了，也就是天平的左边＝右边，说明了什么？（说明这个杯子的质量是100克。）

小结：天平平衡意味着左右两边的质量相等；不平衡意味着左右两边的质量不相等。

2.演示天平，写出式子。

a.出示主题图（1）

师：你能说说在这副图里获得了那些信息？（天平两边平衡，一个空杯重100克。）你能用一个式子把这种平衡的状态表示出来吗？（板书50+50=100或50×2=100）

小结：当天平平衡时，我们可以把相等的两部分用等号连接起来。像这样的式子，叫做等式。