《 组合图形的面积》集体备课教案设计

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4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

教材重点：经历简单推理的过程。

教材难点：推理过程的叙述。

教学过程：

激趣引入

教师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）

老师：今天啊吴老师给你们带来了两个动画片里的好朋友，你们猜猜他们到底是谁，谁猜对了吴老师就把他送给你做礼物。

学生乱猜

生1：我猜是光头强。（几号)(1号)

师：你能确定1号一定是光头强吗？

生：不能

生2:我猜2号可能是熊大？

师：你确定一定是熊大吗？(不确定）

师：当我们不确定的时候可以怎么说？

引导学生用“可能”来描述

师：我们可以说：2号可能是熊大

生3：我猜1号可能是熊二

师：你确定吗？（不确定)

教师：同学们猜了这么多，那1号或2号到底是谁呢？你们能确定吗？

生：不能

师：为什么

生：因为动画片的人物太多了，我们不能确定他们到底是谁？

师：那现在老师要把线索送给做的最好的小组。请生把线索大声的读给同学听

生读：他们分别是名侦探柯南和黑猫警长。

学生再猜测。