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情感、态度、价值观：培养学生的合作学习，互帮互助的思想品质。培养学生分析概括的能力，并进一步培养学生的计算能力，渗透转化的数学思想和方法。??

三、教学重点：提高学生计算异分母分数加减法的能力。??教学难点：计算结果的化简。?

?四、课前参与：整理分数加减法的知识点?

?五、教学过程：??

（一）小组交流，补充整理知识??

师：课前我们对分数的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，大家相互补充，比一比谁整理的全面，系统？（学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况）??

（二）全班交流，构建知识网络??

师：下面我们请几位同学来展示整理的结果。实物投影展示：学生大概会出现不同样式的网络结构图。如：表格整理图，大括号整理图等。??

梳理内容：??

1、同分母分数加减法（注意计算结果要约分）?（1）同分母分数加、减法的含义及计算方法?（2）同分母分数连加、连减??

2、异分母分数加减法（分数的基本性质、通分）?（1）异分母分数加减法计算方法??

（2）分数加减法混合运算a、不带括号的分数加减法混合运算b、带括号的分数加减法混合运算?

3、整数加法的运算定律推广到分数（简便运算）??

学生交流时，采用边展示边补充的合作方式。下边的同学可以随时向台上的同学提问，质疑。构建知识结构，进一步理解认识。??

（三）综合应用、自主检测?复习铺垫：??1、把分数化成最简分数或整数。

?2、求两个数的最小公倍数。?15和34和96和8?基础练习：??1、在下面的分数中，任选两个分数，组成加法或减法算式，计算出结果。?98、?21、??103、?94、??31??、?65??、?1211??、??109??、??43、??125?要求：先组几个能直接相加减的，再组几个不能直接相加减的。最好让每个算式的特点各不相同。小结：通分时用最小公倍数作为公分母，得数要化简。?

?2、解方程：??

X＋101=65X－（32＋41）=1211?3、能简便就用简便方法计算（寻找特点）??

（1）先让学生说出运算顺序。?

（强调加法的运算定律和减法的性质同样适应于分数中的计算）??（2）怎样通分?(一步通分或逐步通分均可。)??（3）学生计算。??

（4）讲评。注意化简和简算。??

4、一段红布，做红领巾用去了103米，做小红旗用去了85?米，还剩下10米，这段红布原来长多少米？??

?

?四、小结：??

今天我们复习整理了分数加减法有关知识，你还有什么问题吗？谈谈你有什么收获？