五年级下册《 ★ 打电话》优质课教案设计

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3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

【教学重点】：让学生探讨打电话的最优方案的方法。

【教学难点】：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

【教学过程】：一、情景导入

1.呈现紧急通知，让学生阅读内容，自我收集信息。

2.提问：校长要通知4个老师，采用打电话的方式，每分钟通知1人，如果你是校长你怎么通知？生思考，交流。

3.通过学生的交流，自我观察方案1、2。其中渗透分组与初步优化的打电话的方式。

4.比较这两种方案，感知方案优劣，从而指出打电话内学问大！板书课堂：打电话。

【设计思路】:用观察对比方案引入，易引起学生兴趣，马上投入到课堂中来，设计自我观察对比方案，学生的思维会渐渐活跃起来，同时把生活中的信息用方案呈现，初步渗透符号化思想。另外，这里也为接下来的方案奠定基础。

二、分组优化

1.出示问题：一个老师要通知15个学生，还是采用打电话的方式，每分钟通知1人，请你帮助老师设计个打电话的方案。学生阅题，思考。

2.可以点出一个一个通知的不当，引导学生认识到分组通知的初步优化。

3.课件呈现操作界面，指名读操作提示。师可适当演示操作。

4.提出问题：怎样打电话的方案才是最优秀的呢？学生进行自我活动，自我操作、探究。

5.师参与到学生活动中，及时发现问题，掌握学生的分组方案情况。根据学生分组方案情况，突出两种情况：

（1）分组组数相同，可每组人数不均。

（2）分组的组数不同。

6.汇报交流。引导学生用自己的语言表达方案，并且指出方案的用时与每分钟通知情况。

提出研讨问题：是不是分成同样的组数，平均分人数就会节省时间？可以结合学生两个学生的案例比较讲解，或让学生自我分析。

【设计意图】：借助网络教学的独立特效，安排学生在课件的辅助下自主操作、设计分组方案。同时利用多媒体教学软件，在大屏幕上呈现现态的操作情况，让学生看、对比、思考、设计，从而出炉分组方案。

7继续研讨问题：是不是分的组越多用的时间就会越少？可采用辩论的方式比较交流。

8.教师引导思考：看来平均分不见得就能节省时间，组分的多就会用时少，那么怎样才会节省时间呢？还有没有更好的方案呢？怎样才能保证时间最少呢？学生交流。

【设计意图】：通过交流平均分是否能优化、组分的多少是否优化这两个问题，让学生思考优化的本质。突破学生的惯性思维，发展学生的优化思想是这个环节所要体现与实现的。

三、揭示优化

1.课件呈现操作界面，可让学生说说如何操作。让学生自我操作，重在启发学生认识到：只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。