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人教2011课标版《 单式折线统计图》最新教案优质课下载
2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。
过程与方法目标：尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生的动手动脑能力，体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
情感与态度目标：通过身边的素材，使学生感受到数学来源于生活，体验用数学解决问题的的实用性，在独立思考与合作学习的集体氛围里及不断的成功的探究中进行自我肯定，从而提高学生学习的热情。
教学重点：了解折线统计图的特点和作用，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断、和预测。
教学难点：总结折线统计图的特点、作用，统计图在实际事例中的灵活运用。
教学准备：Powerpoint课件、西沃白板课件、东师理想学堂学案、实验单。
学习过程:
一、情境导入。（渗透统计思想）
（播放跳绳训练视频）为了参加贺兰县跳绳比赛，体育老师组织运动员进行分组跳绳训练。课前我调查了A组运动员，一分钟跳绳训练情况：
根据这个统计表，你都知道了哪些数学信息呢？
为了更清楚的看出一分钟跳绳的最高成绩和最低成绩可以把这些数据整理成什么统计图呢？
二、新课
（一）折线统计图的形成、特点
1.复习条形统计图特点
要想更清楚的看出一分钟跳绳的最高成绩和最低成绩，我们可以把这些数据整理成条形统计图。（出示条形统计图，用截图放置左边，同时用幕布工具遮挡右边的图）
认真观察这个条形统计图，星期几成绩最高？星期几成绩最低吗？
（星期五跳绳成绩最高，星期一跳绳成绩最低）
质疑：你是怎样快速找出这一周的最高成绩和最低成绩的？
生小结：直条越长，数就越大；直条越短，数就越小。
师小结：这也正是条形统计图最大的特点：条形统计图很容易看出数量的多少。 （左测白板上拖动显示板书）
2.初步感知折线统计图的形成
刚才的图上我们用直条表示数量的多少，那可以用一个点来表示数量的多少吗？ （删除左测白板右边幕布露出备用统计图）
“谁来试试用点分别表示这些数量？”
刚才我们用点表示了每天的跳绳成绩，你们能用手势比划一下星期一到星期二的成绩是怎样变化的吗？依次星期二到星期三的成绩是怎样变化的.......
咦，刚才这个比划的过程能不能用线画出来呢？我们一起用手画画这条线，感受一下，这条上下起伏的线叫什么线呢？