人教2011课标版《 分数的产生、意义》优质课教案下载

人教2011课标版《 分数的产生、意义》优质课教案下载

.1、知识与技能：知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2. 过程与方法：使学生知道分数的产生过程。3. 情感、态度与价值观：使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。

三、学习者特征分析

1、学生是小学五年级的学生

2、学生已学习分数的产生和意义感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的 。 3.情感、态度与价值观：使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。分数的产生和意义。

四、教学策略选择与设计

1、情境激趣策略。

2、示范模仿策略。3、

3、问题解决为主的教学策略。

五、教学资源与工具设计

多媒体课件。

六、教学过程

一、创设情境营造氛围

1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。

2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。

3．民主协商确定目标

在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。

二、尝试探索建立模型

1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：

（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ ）

（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ）

（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？

如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？

2、进一步认识单位“1”。

以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：

（1）出示课本第70页的铅笔图。提问：把4支铅笔平均分成4份，一支铅笔是这个整体的几分之几？