人教2011课标版《 分数的产生、意义》集体备课教案设计

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2、使学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。

3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。

教学重点和难点

重点：经历探索分数基本性质的过程， 理解和掌握分数的基本性质。

难点：使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

教学过程

同学们，今天老师给你们带来了一个老朋友，电脑出示1/4，你们认识吗？这是什么数？三年级的时候我们就已经初步认识了分数老师想检查一下你们学的怎么样？请看大屏幕。

一、 小组活动，一个物体可以看成一个整体。

1、活动要求：

（1）请同学们拿出用动手折一折或画一画的方法表示出1/4.

（2）完成后按探索提纲说一说。

探索提纲： 我是把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ ）份，就是这个（ ）的。

2、教师小结：刚才有的同学把一个圆平均分的，有的同学把一个长方形平均分的，还有的。。。。。。我们分的都是一个物体，这一个物体看作一个整体。

二、小组活动，一些物体可以看成一个整体。

1、活动要求：

（1）请拿出你们准备好的材料8个圆片、4个五角星、16根小棒，能不能找到这些物体的1/4。

（2）完成后请看下面要求。

A、独立探索并思考探索提纲（给一定时间，待大多数同学完成后）。

B、组内交流，形成共识。C、组组汇报展示。探索提纲： 我是把（ ）平均分成（ ）份，每一份是（ ）个，这（ ）个是（ ）个的。

3、教师小结：我们可以把8个圆片、4个五角星、16根小棒等一些物体也看成一个整体，也用单位 “1”表示.。这样一个物体或一些物体都看成单位“1”表示。

进一步认识单位“1”。

1、举例说明哪些物体还可以看作单位“1”？

2、小结：不管把什么物体看作一个整体，都可以用作单位“1”。只要把单位“1”平均分成四份，这样的一份就是1/4，这样的两份呢？三份呢？四份呢？那老师要把一个整体平均分成五份，这样的一份多少？两份呢？

四、学生自己创造分数（出示12个苹果图）

1、活动要求: