《 分数的产生、意义》精品优质课教案设计

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1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。

2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。

3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。

四、教学重点：理解分数的意义

教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义

五、学情分析：

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

六、设计理念：

? 本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。?

《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。

六、教具准备：

一根1米长的绳子、6块橡皮、8支铅笔、课件一套等。

七、教学过程

(一)创设情景，导入新课

1、古人测量物体用打结的绳子测量，比3节多，比4节少，这不足一节该怎么记录呢？

生：用分数表示。

2、分物的时候，两个人平分一个苹果，每人得到这个苹果的多少？

生：二分之一。

3、在计算1÷2时，能用整数表示结果吗？

由此引出：“生活中在测量、分物或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。”究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习分数的意义（板书：分数的产生和意义）

（二）、探究新知

1．复习

我们已经初步认识了分数，关于分数，你已经知道了什么？（结合课件，让学生复习分数各部分的名称及读法、写法）。

2.小组合作，探究单位“1”意义

（1）出示活动要求。