人教2011课标版《 分数的产生、意义》优质课教案设计

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1.在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

【教学过程】

一、创设情境，以旧引新.

分球活动

师：请用手势告诉我球的数量。

师：把4个球平均分给2个小朋友，每人分几个？把两个球平均分成两名同学，每人分几？学生齐用手势表示。 把1颗星平均分给两个小朋友，每人分几个？（1／2）

引出：在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可以用分数表示。 (板书：分数的产生) 学生能正确用 表示星星的数量。 让学生体会在实际测量、分物或计算时，往往 不能正好得到整数时，可用分数表示的过程。

二、探索交流，建构分数 1、小组动手做分数

1.过渡：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，那就请同学们以同时同桌为单位用准备好的学习材料，折一折、分一分、画一画。试一试：表示出它们的1／4

2.集体交流、共享成果。

师：说说你是怎样得到这个分数的。 指名上前操作方法及成果。 如:学生用1个正方形、4个桔子、8个正方体，12根水彩笔表示出1／4这个分数时，引导学生观察平均分的对象的不同。

师：这些物体中，它们有什么共同点？（平均分成2份，表示这样的1份）

3.抽象单位“1”。

师:像这样的一个正方形，实际是一个物体，水果和正方体，水彩笔等等是一些物体，我们可以把一个物体和一些物体看做一个整体。

师：这样的一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （板书：单位“1”）

师：你能说说我们都可以把谁看作单位“1”吗？

生：一个班，一组，一双手……

4.操作感知、创造分数。

利用手中的圆片，制造一个你喜欢的分数。 （生汇报）你是怎样得到这个分数的。 师：看来同学们对单位“1”已经有了一定的了解，现在咱们来活动一下，你也可以把这个圆片看成一个单位“1”创造一个你喜欢的分数。 反馈，让学生上前展示各自不同的表示方法。 引领学生用单位1表述完整。

师：为什么都是圆，得到的分数不同，你发现了什么？

强化“若干份”。 因为单位“1”平均分的份数不同，所以分数就不同。引出若干份。