五年级下册《 分数的产生、意义》集体备课教案设计

五年级下册《 分数的产生、意义》集体备课教案优质课下载

3．情感态度价值观目标：在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力，并且教育学生爱和平、爱护保护环境卫生。

教学重点：在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。

教学难点：理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。

教学准备：多媒体课件、练习纸、一支水彩笔

情境导入，分数的产生

测量：古人测量物体视频、测量黑板的长度。（在测量时往往不能得到整数的结果）

分物：两个小朋友分一个苹果，每人能分几个？（分不到整数个）

计算：两个人分一个苹果1÷2= 得不到整数商（计算时往往得不到整数的结果）

揭示分数的产生：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

今天我们继续学习有关分数的知识：（揭题、板书）分数的意义。

二、探索新知：教学单位“1”

师:生活中,哪些物体的数量可以用1来表示呢?比如：（拿出一个苹果）1个苹果的数量可以用1表示。(学生出很多一个物体的例子）板书：一个物体

师：再比如：一米的长度，也可以用1来表示，你还能举出类似的例子吗？（一平方米的面积大小、亿立方米体积的大小、一升容积的大小）板书：一个计量单位

师继续提问：拓展1的内涵：我们整个班级的同学可以1来表示吗?为什么?生:可以,因为可以把全班同学看作一个整体。

师引导学生继续举例,丰富一个整体看作1的例子。

师揭示概念:看来,小小的1变得丰富了。像一个物体、个计量单位或是一些物体,都能用自然数1来表示,通这样的1叫做“单位1”

理解分数的意义

活动一:

师（出示一个圆）:我们把一个圆看作“单位1”,你能涂色表示出其的1/4吗?通过学生反馈,回忆表示一个物体的几分之一的方法，强调平均分。

课件出示一个正方形,一条线段,一把香蕉(4个),盘面包(8个),一堆糖(12个):那这些又分别把什么看作单位“1”,你能分别表示出每一幅图的1/4吗?

(3)学生展示汇报,引导学生说一说每幅图把什么看作单位“1”，每幅图的1/4的含义。

(4)思考归纳。

问题一：为什么这些标明的部分都能用1/4这个分数来表示呢?

生归纳的含义:因为都是把“单位1”平均分成四份,表示其中的一份。

问题二：都是1/4,可为什么涂色部分有的是一部分,有的是1个,有的是2个甚至更多呢?