《 旋转》优质课教案设计

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过程与方法：经历观察、操作、想象、描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念。

情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、思考生活，感受图形旋转变换所创造的美，体会数学的价值。

教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出旋转90°后的图形。

教材分析：

在本单元教学之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，本节课将进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并能在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变化带来的美感以及在生活中的应用。

学情分析

在此之前学生已经学习了轴对称、平移两种图形运动，对图形运动已经有一定的认识，已初步积累了一定的图形运动数学活动经验．在课前调查的时候学生对于道闸、秋千的旋转认识不明确，所以增加动手操作的过程。使学生对图形运动的认识会更加系统完整。

教学过程

一、创设情境、激趣引题

1. 回忆旧知，引出问题

师：同学们，我们以前在学习图形的运动时，已经知道了图形的对称、平移，今天我们来学习图形的另一种运动形式----旋转。

2.学生举例，找出旋转中心

师：谁来说一说你见过的旋转？它们是怎样旋转的？

预设：找出旋转的中心。（板书）

3．对比风车和钟面，掌握旋转的方向

预设：（1）钟面上的指针是顺时针转动的，风车的叶子是逆时针转动的。（板书）

4.对比异同，找出旋转角度

师：预设：学生不认识道闸，不认可道闸和秋千有旋转现象。

认为有旋转现象，但和前边的旋转不一样。

找出旋转角度不同。（板书）

小结：我们在描述物体的旋转时，就是从这三个方面来描述的。

二、观察感悟、探索思考

1.借助钟面，明确旋转三要素。

（1）动态演示指针从12旋转到1，从2到6。