《 1 观察物体（三）》优质课教案设计

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2．能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3．通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。?

学情分析：

?学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发

教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的几何组合体。

教学难点：借助空间想象还原几何组合体。

教学准备：课件，正方体教具，小正方体学具。

教学过程?：

（一）情景激趣，导入新课

?师：同学们都玩过积木吗？现在和老师一起来搭一搭积木（用积木摆了一个几何组合体，）观察这个几何组合体，你知道下面的三个图形分别是从什么方向看到的吗？（出示课件找生回答）

这一节课我们来继续探索《观察物体》中的奥秘。（板书课题）

（设计意图：把练习一的第一题在这里以动态形式出现，激发学习兴趣，唤起学生已有的知识经验，为后续学习做准备。）

（二）自主活动，探究新知

1．根据一个面摆放，体会摆法的多样性。

（1）出示探究内容，明确探究要求。

师：同学们，刚才我们用眼观察了一组几何组合体，想不想亲自动手摆一摆呀？别着急，让我们来看一看大屏幕，看题中给提出了什么要求。（出示课件例1）

（2）学生动手拼摆，验证交流方法。

师：请同学们拿出 4个小正方体，根据你的理解，用手中的4个小正方体先摆一摆。摆好后认真观察正面，验证自己的摆法是否正确，最后和同桌交流你是怎么摆的。

（3）全班交流反馈，形成认识。

①、呈现摆法。

师：谁来说说你的摆法？（指定学生上台展示，反馈全班同类型的摆法有多少）

②、观察验证。（出示课件）

③、揭示方法。

（4）应用体验。

师：如果再增加一个同样的小正方体，保证从正面看到的还是3个正方形，你会摆吗？快动手试试吧！摆完后小组交流你的摆法。