人教2011课标版《 1 观察物体（三）》新课标优质课教案设计

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3.通过用小正方体拼摆几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重难点

根据本单元的内容安排及其特点，需要特别注重学生的动手操作自主探究、表达能力。我将重点定为根据看到的平面图形按要求拼摆出相应的立体图形。难点是借助空间想象还原立体图形。

教具准备：棱长是1 cm的正方体，电子白板

教学过程

为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了三个环节。

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，小明这里有个问题，请大家帮他解决一下。

小明：同学们，下面是三张灯笼的图片，你们能猜一猜它是什么形状的吗？

从正面看 从右面看 从上面看

预设：长方体或圆柱体。（有些学生可能会说出是平面图形，教师要及时给于纠正）

教师归纳学生的答案，并经进行总结：只能看到正面图并不好确定究竟是什么立体图形。那么，今天的知识就能帮到我们。（板书：观察物体）

二、探究体验，经历过程

1．学生探究。

将学生分成6个小组，每个小组8个小正方体。

师：现在同学们每个小组拿出4小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼摆立体图形，才能从正面看到的是 ，看一看哪个小组得出的方法最多。

学生动手操作，教师巡视指导，小组成员之间进行讨论交流。

2．探究结果汇报。（根据学生的汇报，利用白板展示）(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是 ，可以先一行摆3个小正方体 ，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼摆方法吗？

学生思考，动手实验。

学生接着展示：

在这个环节，教师利用电子白板根据学生的描述，动态的演示1到2组几何组合体。剩下的小组在汇报时，其他的小组利用其余的4个小正方体进行拼摆，体现师生，生生，电子白板的互动。教师利用电子白板展现学生汇报结果的时候，要有意识地进行归纳分类，便于学生观察。

3．学生探究：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼摆呢？下面就请同学们用手中的小正方体进行拼摆，看哪个小组得出的结论最多。