五年级下册《 3的倍数的特征》公开课教案下载

五年级下册《 3的倍数的特征》公开课教案优质课下载

3、 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

学情分析 :学生已经学习了 2、5 的倍数的特征，但 3 的倍数的特征与 2、5 的倍数的特 征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此 对于孩子们来讲如何探索得出这个特征就较有难度， 而对于一些学习能力较弱的孩子，能够正确掌握 3 的倍数的特征并加以正确运用都会有一定的难度。因此针 对学生的这一认知难点， 我在设计教学时更加突出学生的自主探索，是学生在观 察——猜想——-推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出 3 的倍数的特征。

教学重点：

理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：

3的倍数的数的特征的归纳过程。

教学准备：

课件

　教学过程：

激情导入

课前先通过做游戏复习2、5的倍数的特征。

师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢？谁能猜测一下？

预测：

生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l3、l6、19都不是3的倍数。

生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？今天我们共同来研究。（揭示课题）

自主探索，发现3的倍数的特征

师：打开课本第10页，先在例2的百数表中圈出3的倍数。（学生活动后，教师组织学生进行交流，并用课件呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）

师：请观察这个表格，思考表格下面的3个问题，把你的见解在你们小组交流一下。

学生小组交流后，再组织全班交流。

预测：

生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

　　生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。

　　生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。