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《 3的倍数的特征》新课标教案优质课下载
教学难点:3的倍数的特征的探索过程。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)由于2、5的倍数特征体现在个位上,学生容易接受,而3的倍数的特征学生较难发现,会受到2、5的倍数的特征的影响,给学生带来一定的难度。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)一、设置悬念,导入新课:
2的倍数的特征,5的倍数的特征各是什么?3的倍数的特征是不是也看各个数的个位呢?
二、推测、猜想:
1、把数字卡片摆成不同的三位数
2、仔细观察是3的倍数的数,所组成的数有什么特征?
3、分组讨论,相互交流:是3的倍数的数有什么特征?
结论:各个数位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
4、学生举例,生活中的大一点的数看是不是3的倍数
三、巩固运用,解决问题:
四、课堂总结:五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) 教师活动预设学生活动设计意图2的倍数的特征,5的倍数的特征各是什么?3的倍数的特征是不是也看各个数的个位呢?
大部分学生会尝试用个位上的数来判断是否是3的倍数。让学生回顾2、5的倍数的特征,然后运用负迁移使学生尝试用个位上的数来判断是否是3的倍数,从而设置了认知冲突,产生强烈的求知欲望。用数字卡片摆成不同的三位数。
学生会摆,但不一定能发现其中规律是3的倍数的数,用卡片摆成不同的三位数都是3的倍数,而这些数数字一样,只是顺序不一样。从而引导学生发现其实就是这些数字的和一样,得出3的倍数的特征。学生举例,生活中的大一点的数看是不是3的倍数
通过举例,学生自己解决问题,能调动学生思考问题的积极性。让学生自己举例生活中的大一些的数是不是3的倍数,有利于培养学生的数感和探究兴趣,进一步证实:一个数的各位上的数字和是3的倍数,这个数就是3的倍数。六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
3的倍数的特征教学评价设计表
科目 :数学 年级:五年级 设计者:刘修礼 评价者:
项目
评价标准
满分
得分
教学目标
1、符合教学大纲要求,反映教学内容的广度和深度。
2.明确、有重点、难点,有层次,有利于促进学生个性发展。
3.全面体现教育目标,三维目标和谐统一。
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