六年级上册《 解决问题》集体备课教案设计

六年级上册《 解决问题》集体备课教案优质课下载

2、过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、操作、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，获得成功的情感体验，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：运用圆的周长计算公式，结合田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。

教学难点：综合运用圆的知识探究每一条跑道起跑点位置的设置。　　

教学准备：课件、表格等

教学过程：　　

一、创设问题情境，激起学习兴趣

师：同学们，上个月我们学校举行了校运会，我在校运会的现场拍了几个精彩的镜头，请看。（出示校运会起跑图片）

师：谁来说说从刚才的录像中你发现了什么？　　

生1：100米跑的运动员在同一起跑线上。　　

生2：400米跑的运动员没在同一起跑线上。　　

　播放课件4、5，验证学生的发现。

师：100米的运动员在同一起跑线上公平不公平？　　

生：公平。　　

师：如果400米赛的运动员在同一起跑线上，会怎么样？　　

预设生1：外圈长，内圈短，他们跑的长度就不一样了。　　

预设生2：如果最里圈是400米的话，外面跑道的运动员就会跑得比400米多，这样比赛就不公平了。　

师作迷惑状，哦，不公平？那你们认为怎样才公平？

让学生发表自己的看法，得出：第二条起跑线要比第一条起跑线稍提前一点。　

师：那要提前多少呢？　　

（相邻跑道长度差多少，起跑线就向前移多少。　）　

师：相邻起跑线相差多少米呢？你们想不想知道呢?今天，我们就带着这个问题走进运动场，一块来研究一下如何确定起跑线。　　

板书课题：确定起跑线　　

二、直观展示，介绍400米运动场

师：同学们见过400米的运动场么？请看（出示课件）这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道？（6个）。最里面的我们一条我们通常叫做第一跑道，从里到外一次是1到6跑道。同学们知道400米的运动场中的400米指的是哪条线的长度吗？（第一条跑道的内侧线）