人教2011课标版《 解决问题》集体备课教案设计

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例1直接呈现了我国陆地地形分步情况统计图，让学生在小组里交流从统计图中了解到什么。通过对统计图提供的信息进行分析，并结合适当的说明，使学生初步感受扇形统计图的特点，即扇形统计图反映的是各部分数量与总数量之间的关系。

“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计图中收集信息，作出分析，提出并解决简单的实际问题。旨在在提出问题、解决问题的过程中，丰富学生对扇形统计图的认识，逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。

二、教学设计意图:

扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，同时它又为后面能根据实际需要选择合适的统计图表示数据，做了铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过生生、师生之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。

三、教学目标:

1、知识与技能目标

（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用

（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标

（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价 。

（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的，发展统计观念。

3、情感与态度目标

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

四、教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。

五、教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

六、教学过程：

一、了解学情

1、今天我们要研究扇形统计图，你想扇形统计图应该是什么样的呢？请画一画。

学生自由画，指名板演。

2、谈谈你对扇形统计图的了解。

二、提出问题

结合之前了解的有关知识，你想通过本节课研究哪些内容呢？

扇形统计图是什么？有什么？有什么用？

[设计意图：数学问题来源于生活，教学从了解学生已有的认知基础入手，根据学生对扇形统计图的了解，安排本节课的学习内容。充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生的主动学习数学兴趣，把学习内容变成学生自己为解决问题而进入新课学习。]