《 用百分数解决问题》优质课教案下载

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3.提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学重难点：理解这类应用题的数量关系，掌握分析解答方法。

教学准备：电脑课件、直尺

教学过程：

一、复习旧知，巧设铺垫

师：复习新课之前我们先来做一道练习，请同学们看屏幕。（电脑出示）谁来给大家读读题。打开练习本列式计算。

二、合作研究，探索新知

1.导入：

我们已经会解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。今天我们继续学习“较复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。（板书课题）

2.学习例3

（1）出示例3。请同学们看屏幕，谁来给大家读读题。找出题中的已知条件和所求问题。

（2）读题比较：例题3与复习题的相同点是什么？（两个已知条件都相同）不同点是什么？（所求的问题不同）我们可以用线段图进一步弄清是哪两个量在进行比较。

（3）（电脑显示线段图，先闪动多的部分，再闪动原计划部分）

（4）求实际造林比原计划多百分之几，就是求谁是谁的百分之几？（实际造林比原计划多的是原计划的百分之几）

（5）把谁看作单位“1”的量？谁作比较量？

（6）列式解答：（14—12）÷12＝2÷12 ≈ 0.167＝16.7％

注意：“多百分之几”仅表示多的部分，不包括原来的计划数。

（7）还有其它方法进行解答吗？（把原计划造林数看作单位“1”，先求出实际造林是原计划的百分之几，再减去1即100%）

3.变题讨论，深化理解

（1）如果条件不变，还可以怎样改变问题？（换个位子比一比）

（电脑显示）一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？

（读题后讨论提问以谁作为单位“1”的量？谁作为相比较的量？然后请两位同学板演，其余同学做在练习本上。）

（2）反馈检查，课件显示对照纠正。

方法1：（14—12）÷14＝2÷14≈0.143＝14.3％

方法2：1－12÷14≈1－0.857＝0.143＝14.3％