人教2011课标版《 用百分数解决问题》优质课教案下载

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3、使学生进一步体会知识间的相互联系，并受到环保意识的培养。

教学重难点：

理解并掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”应用题的结构特征。

教学关键：

把此类问题转化为一个数是另一个数的百分之几。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

教师：同学们，请回忆一下，上节课我们学习了什么知识？怎么解决的？这节课我们继续学习用百分数解决问题。

1、口答，只列式不计算。

甲数是30，乙数是50

1、甲数是乙数的几分之几？

2、乙数是甲数的几分之几？

3、甲数比乙数少几分之几？

4、乙数比甲数多几分之几？

5、甲数是乙数的百分之几？

6、乙数是甲数的百分之几？

2、一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林是原计划的百分之几？ 原计划造林是实际的百分之几？

3、学生交流算法教师小结后问：根据第2题提供的信息，还能提出有关百分数问题吗？根据学生提出的问题

（板书：实际造林比原计划造林多百分之几？原计划造林比实际造林少百分之几？）

比较这两个问题和前面的两个复习题有什么不同？这样的问题怎么解决呢？今天我们将共同来探究学习。（板书课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几）

二、自主探究、获得新知。

1、引导学生理解题意。

2、教师提问：谁能说说“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的含义？这句话是说谁与谁比？谁是单位“1”的量？你能画线段图表示题意吗？老师给你们准备了一张作业纸，先把数量关系用线段图表示出来，再完成下面的填空。

3、学生完成作业纸