人教2011课标版《 ★确定起跑线》优质课教案下载

人教2011课标版《 ★确定起跑线》最新教案优质课下载

2、使学生经历观察、计算、推理等数学活动，发展综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等基本的数学思想。

3、使学生体会数学知识在生活中的广泛应用，增强数学学习的积极性。

【教学重点】

不同跑道周长的计算和起跑线的确定。

【教学难点】

起跑线之间关系的推理。

【教学过程】

创设情境，导入新课

我们学校每年的十月份都要举行秋季运动会，运动会上高老师拍下了一些精彩的画面，今天我把它们带来了，请你和我一起来欣赏这些精彩的瞬间！瞧！（课件出示:运动会场景配以音乐）

出示图片：150米和60米的起跑场景，引起学生对起跑线位置关注和思考。

结合学生的发言，教师引导学生根据生活经验发现：

跑60米时，每个运动员跑的路程是一样的，这样比赛才公平。

跑150米时终点相同，但外圈比内圈长。如果运动员的起跑线一致，这样比赛就不公平了。

(2)提出问题，揭示课题。

师：聪明的体育老师先确定第1道的起跑线位置，然后把第2道的起跑线位置……（往前移）。第3道呢？第4道呢？对！就这样依次往前移。那往前移多少米呢?每次前移的长度都相等吗？这就是我们这节课要研究的内容。(板书课题:确定起跑线)

【设计意图:由学生熟悉的、真实的运动会场景入手,激发学生探究的欲望。通过引导学生观察不同的起跑场景，使其体会到跑150米时终点是相同的，但外圈和内圈的长度是不同的，从而提出本活动的核心问题】

二、探究新知

1、研究相邻起跑线相差的长度与什么因素有关。

（1）以第二跑道和第一跑道为例来研究第一个问题：第二道起跑线比第一道起跑线往前移多少米呢？要求这个问题，就是要求什么？需要老师提供哪些数据?

(根据学生的回答，教师拖拽出相关数据。)

学生合作学习。

EMBED PowerPoint.Slide.8

小组活动。

汇报:

预设：