《 ★确定起跑线》公开课教案下载

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关于跑道学生虽然并不陌生，但是站在数学的角度来观察跑道的经验很少。由于六年级学生好奇心强，动手能力也较强，有一定的合作意识，同时具备了较好的运算、推理、归纳能力。基于学生已有的生活经验和知识基础，本课通过课前调查，课中解决问题，课后拓展三个环节，发挥学生的自主性，给学生提供自主探索的空间与时间，教师做好学习活动的组织者、引导者与合作者的角色。

设计思路：

本课教学以培养学生综合能力出发，对教材提供的素材以及多个原有的教学设计进行了分析、思辨、改进，力求让学生经历和体会“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的全过程。因此，在教学中选择了以研究200米赛跑起跑线位置为教学重点（因400米跑道中有两个直道和弯道，涉及较多因素，不想学生考虑太多），突出问题之间的相互联系。在信息技术的支持下，从课前调查和测量活动，到课中展示和推理活动，到课后的反思和拓展活动，发挥学生的个性化学习能力，让每一个活动都帮助学生学习和积累解决问题的技能和经验，充分提升学生的问题意识和应用意识，实现综合与实践活动的育人价值。

教学目标：

1、让学生经历“解决问题”的全过程，理解相邻跑道长度差的关系，从而学会确定起跑线的方法。

2、结合具体的实际问题，通过观察、操作、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3、在主动参与数学活动的过程中，让学生体会探索的乐趣，感受到数学在各领域中的广泛应用。

教学重点：计算起跑线的位置。

教学难点：理解相邻跑道长度差的关系。　　

教学准备：课件、网页等

教学过程：　　

第一环节：课前调查和测量活动。

1、通过调查研究提纲，利用体育课组织学生到操场进行实地观察，收集数据。

2、让学生上网收集资料，通过的分组合作，小组长安排分工撰写课前调查报告。

3、通过电脑课组织学生自学调查成果网页，提出问题和初步设计方案。

4、组织开展调查报告汇报会，选出优秀调查报告成果，准备课内汇报。

【设计意图】：课前活动是综合与实践活动的重要组成部分。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，培养学生发现问题和提出问题的能力。同时，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试综合运用学科知识开展研究，体验研究过程的艰辛和快乐。

第二环节：课中分析问题和解决问题活动。

（一）调查分析，提出问题。

1、播放100米比赛、200米和400米比赛的视频，定格运动员起跑的画面，引导学生发现问题：为什么运动员站在不同的起跑线上？

2、回顾课前调查活动，引导学生关注起跑线的位置不同的现象，提出自己的看法和问题。并让学生思考：终点一样时外圆比内圆的路程长，在比赛中如何解决这个问题？

3、引导学生观察、分析运动场的模型是由两个直道和两个弯道组成的。

4、根据课前的调查提纲，收集学生的疑问和困惑，形成“问题墙”。对问题进行分类思考，提出本课的中心问题：200米跑道的起跑线各相差多少米？

（二）互动交流，解决问题

1、针对问题，小组讨论，汇报课前优秀调查报告成果。生生互动质疑，初步提出解决问题方案。