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人教2011课标版《 ★确定起跑线》公开课教案优质课下载
教学重点：
通过对跑道周长的计算，了解椭圆式田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。
教学难点：
综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线的设置与哪些因素有关。
教学准备：课件、表格、计算器
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.激趣谈话。
师：同学们，下周就要举行运动会了，你们都准备好了吗？我们的口号是？同学们的声音很响亮，很有激情！我希望同学们都能用这种积极进取，永不言败的激情上好每节课，你们能做到吗？老师相信你们一定能做到！下面请同学们欣赏一下这些运动员跑步时的精彩瞬间！
2.出示运动场上运动员百米赛跑和四百米赛跑起跑时的图片。
师：请同学们仔细观察这两张图片，你们发现了有什么不一样的地方吗？（组织学生交流）请大家畅所欲言。（师指名回答）
师：同学们观察得真仔细！从图片上我们可以看到，在进行一百米赛跑时,起跑线是相同的。进行400米的比赛时，起跑线依次向前移。为什么要这样做呢？这样做公平吗？每条跑道的起跑线又是怎样确定的呢？
3.揭示课题。
今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究如何确定起跑线。（板书课题：确定起跑线）
二、引导探究，深入理解。
1.初步认识跑道结构。
师：同学们你们见过400米的运动场吗？请看（出示课件）这就是一个简易的400米运动场的平面图。一共有几条跑道（5条）。当然通常比较大型的运动场一般有8条跑道。最里面的一条我们叫做第一跑道，从里到外依次是1到5跑道。
师：同学们，从这个示意图中，你能获得哪些数学信息。
学生观察跑道图，围绕下列问题思考、交流：
（1）每条跑道由哪几部分组成？（板书：跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长）
（2）每条跑道一圈的长度相等吗？为什么不相等？
学生充分交流得出结论：
①每条跑道是由2条直道和2个弯道组成的（两个弯道合成一个圆）。
②每条跑道的长度不相等，是因为内圆和外圆的周长不一样。
2.探究确定起跑线的方法。