人教2011课标版《 比例的基本性质》新课标优质课教案设计

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1、理解比例的基本性质，掌握判定两个比是否能组成比例的一般方法；

2、通过新旧知识的联系运用，学生已有的知识体系得以延伸；

3、通过对学生的引导，培养学生探究式的学习态度。

教学重难点：

1、比例的基本性质；

2、应用比例的基本性质判断两个数是否成比例并能正确地组成比例。

教学过程：

一、预习交流（4分钟）

师：大家已经自学完成了导学案，请看到导学案第一大题，请三人简单汇报。

生：比值相等的两个比组成比例（掌声通过）

生：我举的例子是10:2=40:8（掌声通过）

师：根据比例的意义，我会判断20:4和25:5这两个比能组成比例，

生：20:4和25:5能组成比例，因为它们的比值相等，60:15和12:48不能组成比例，因为它们的比值不相等，所以不能组成比例。

师：比例的意义学得很好，都能通过比例的意义判断两个比能不能组成比例，今天这节课我们探究比例的基本性质。（板书课题，课件）

二、合作探究（7分钟）

1、师：请看到导学案第二大题，有3题，重点讨论和展示第2题，组长分配，6人分别说第1①、②、③、2①、②、③题，2人说第3题。

（讨论期间，教师巡堂指导，检查c类学生对简单问题的回答情况，提醒组员教会其他没掌握的同学）

2、（击掌示意讨论结束）大家讨论得很充分，请组长来抽任务小纸条。

按任务分配讨论：（5分钟）

①讨论第二题第1题，3号上老师的黑板填空，6号说比例的名称，5号说分数形式， 4号说什么叫做比例的项、内项、外项。1号说乘积，2号说规律，6人做好上台展示的准备。（2个组讨论）

②讨论第二题的第2小题，组长分配，一人板书，举例和名称写在小黑板；一人上老师黑板填空②和③；一人指出内项、外项、及乘积、规律；一人说②什么是比例的基本性质；一人说③，这3人做好展示准备。（3个组讨论）

③讨论第二题的第3、①小题，一人写在小黑板上，4号说解题的过程，5号说关键的两点，其他人注意倾听，作补充。（2个组讨论）

④讨论第二题的第3、②小题，一人写在小黑板上，5号说解题的过程，4号说关键的两点，其他人注意倾听，作补充。（2个组讨论）

三、精彩展示（10分钟）

1、（展示组1）一人：（结合板书）比例的内项是1.6和60，比例的外项是2.4和40