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《 数的运算》集体备课教案优质课下载
3、培养学生的估算意识和能力,进一步发展数感。
教学重点：学会如何估算，并掌握好估算策略。
教学难点：选择合理的估算策略。
三、教学过程：
（一）复习回顾
22×18在什么情况下等于360？
22×18在什么情况下等于440？
22×18在什么情况下等于400？
22×18在什么情况下等于356？
（二）探究体验
1、估算的特点
（1）估算有很多特点，它只有与精算比较才能看出来。大家能不能比较一下，找一找估算的特点？
学生交流、汇报，在老师的引导下总结。
（2）老师举例，学生选择方法。
学校组织少先队员到公园游玩，师生共97人。到了公园门口看到票价牌上写着：门票每张18元。
老师问大队长：2000元钱买门票够不够？大队长是该用估算还是精算解决这个题？
老师问售票员：“请问我们买97张票该付多少钱？”售票员该用估算还是精算解决这个问题？
学生思考、汇报。
2、估算的方法
估算的方法很多，方法不一样，结果也会不一样。
学生观察交流上面的算式
师：看看每题是怎么估算的？
把22看成了20，结果怎么样？（结果变小）
把18看成了20，结果怎么样？（结果变大）
把22看成20，把18看成20，结果怎么样？（接近准确数）