六年级下册《 综合与实践（邮票中的数学问题）》优质课教案设计

六年级下册《 综合与实践（邮票中的数学问题）》教案优质课下载

通过“调查──收集──处理──分析”的实践探究活动，加深对所学数学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

（三）情感态度和价值观

提高学生自主探索、合作交流的能力，培养学生的创造意识和创新精神。

二、教学重难点

通过实践探究活动，加深对所学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

四、教学过程

（一）汇报交流，引入新课

从第一枚邮票“黑便士”的诞生到现在，已经有170多年的历史。邮票不仅具有实际使用的价值功能，还有很高的艺术欣赏和收藏价值。

欣赏邮票（课件出示邮票图片：世界上第一枚邮票──“黑便士”；中国第一枚邮票──“大龙邮票”；2008北京奥运会纪念邮票；普通邮票）。

【设计意图】通过课前调查活动，使学生熟悉关于邮票的基本知识。欣赏邮票的环节旨在拓宽学生的视野，初步了解邮票的作用和类型，激发学习本课的兴趣。

（二）问题驱动，自主探究

教师：邮票是支付邮资的凭证，在寄信时该如何正确支付邮资呢？今天我们就带着这个问题一起来探究邮票中的数学问题。

1．理解确定邮资的方法。

课件出示《国家邮政局关于信函邮资的收费标准》，引导学生仔细观察，解读并理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外埠的意思。

名词解释：计费单位是指邮寄费用的计算单位，一般“克”为单位；资费标准是指每个计费单位对应的费用；首重是指在规定的范围内的重量；续重是指超过了规定范围的重量；“埠”原意为停船的码头或有码头的大城镇；本埠是指本地区（或本市本县之类的）；外埠是指外地。

想一想，寄一封信需要付多少邮资，是由哪些因素决定的？（预设：信函的目的地是本埠还是外埠，信函的质量）

2．出示问题情境，尝试解决问题。

教师：为什么明明只需要贴80分的邮票？小丽应该怎样贴邮票呢？

预设：不足20 g按20 g计算，又是寄给本市的朋友，所以只要贴80分的邮票就可以了。

教师：小丽的信的邮资是多少元呢？

学生进行分析和计算：小丽的信函寄往外地，45 g在首重100 g以内，每20 g应支付邮资1.2元。45 g比两个20 g还多5 g，所以应支付3个1.2元，即3.6元。

教师：常用的邮票面值是多少？该怎么贴呢？

预设：可以贴3枚面值1.2元的邮票，或者1枚2元和2枚80分的邮票。