《 综合与实践（有趣的平衡）》优质课教案设计

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3、培养学生抽象概括能力，提高实验操作技能，习得“既动手又动脑”的实验方法。

教学过程

一、现场操作，感受神奇

师：为上今天这节课，老师给大家带来了一桶矿泉水，哪个同学来提一提？

（生1提）感觉怎样？（很重）

（生2提）哟！提不起来呀！

师：想不想矿泉水桶变轻一点？

出示铁杆和铁方块，告诉学生：铁杆和方块配搭，就构成了世界上最简单的机械杠杆。（板书：杠杆）

师：现在，我们用杠杆帮忙，来撬动矿泉水桶。

老师放好矿泉水桶、搭好支点和杠杆。讲台上的2位学生按住铁杆手把，依次撬动矿泉水桶。

问：感觉怎样？ （生：轻了很多）

师：在杠杆的帮助下，一桶矿泉水居然轻了很多，神奇吗？这说明杠杆背后藏有奥秘。（板书：奥秘）

师：现在，老师想为难他俩一下，让矿泉水桶变重。

缩短铁杆（能伸缩），让手把离支点近些，再移动矿泉水桶位置，让桶离支点远些。两生依次撬，费了很大的劲，水桶只微微动了一下。

师：感觉咋样？ （生：重了好多）

师：神奇吗！值不值得研究？研究什么呢？

生：杠杆为什么能使矿泉水桶变轻和变重？

生：杠杆里究竟有什么样的秘密？

师：这个问题其实就是杠杆的平衡问题。（板书：平衡）

【设计意图】用杠杆撬重物，支点距重物近省力，支点距重物远费力，这是杠杆原理的神奇之处，但学生却少有体验。如何把这一课堂外的神奇，搬进课堂，让学生在课堂上现场感受到这种神奇，我作了反复实践，用杠杆撬讲台，用杠杆撬教室预备的重物，均不理想，一是徒手时不易操作，二是撬动时不好找撬点，三是受重物等干绕，学生很难把撬重物与杠杆平衡联系进来。于是，我们设计了用桶装矿泉水做道具，一下解决了学生徒手提、杠杆撬点、与平衡相联等难题。学生先“提“感受很重；再借助杠杆帮忙，发现省力，感觉矿泉水桶轻了；再用支点设“套”，体验费力，感觉矿泉水桶重了。真实的场景，真切的体验，学生的内心一下被这神奇的现象套住，诱发出实验操作的、探明道理的心理基础。

二、实验操作，揭秘本质

（一）认识研究的工具——杠杆

师：课前，老师给每个小组准备了1架杠杆。请小组长把杠杆放在桌上，大家边观察边听介绍。中间固定在支架上的点叫支点，从支点开始往右，刻度数从0到5，我们叫它右刻度1、2…、5；往左，刻度数也是从0到5，叫它左刻度1、2…、5。每一个整刻度处有一个挂砝码的小孔，可以挂一个砝码，也可挂一组砝码，挂在一个孔下的砝码，叫“一挂”。

（二）操作实验

出示杠杆：已在左刻度2挂好2个砝码。