《 折扣》优质课教案下载

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3、培养学生自主学习的能力，拓展学生的思维。

教学重点难点

独立分析，能找准分析的方法。

教学过程

一、创设问题引入课题

问题1：平时跟你爸妈到超市购物时，有没有注意到有些商品挂牌写着“打九折，?? 打八折，打八五折……”的？

（从学生的身边例子唤起对“折扣”的回忆，激起学生的学习兴趣。）

?问题2：什么叫做九折？打八五折？请同学们认真学习课本第97页的内容。“打折扣”是我们这堂课的学习内容。（激起学生的求知欲望）

?师板书：折扣

二 、 教学新知识

?1、学生汇报学习获得的信息。

生1：商店有时降价出售商品，叫做打折扣，通称“打折”。

这是学生按原文汇报，教师加以解释“打折”，并与学生交流商品价钱为什么打折出售？

生2：几折就表示十分之几，也就是百分之几十

这也是学生按原文汇报。为了使学生理解“几折就表示十分之几，也就是百分之几”这句话，我紧接着提问：九折表示十分之几？，表示百分之几？八折用分数怎么表示？用百分数怎样表示？八五折呢？

（这一设计，目的让学生理解“几折”的数学表示，为将学习求折扣的应用题做铺垫）

生3：八五折就是原价的85%。

我加以表扬获得这条信息的同学，他已回答了创设问题中的问题2。

师：老师身上穿的这件衣服是打八五折买来的，原价是110元。哪个同学会算出老师花多少元买这件衣服的？（学生自主学习，感受数学来源于生活）

学生积极想，积极地交流，积极地算。老师巡视课堂叁与学习气氛。有的学生已算对了，也有的学生没能算出来。

师：算对的同学请说出的算法。哦！原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价×85%）。你怎么想到用原价乘以85%呢？

生：求一个数的几分之几是多少用乘法计算，原价的85%就是求原价的百分之几是多少，也应用乘法算。

师：原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”，与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样。都用乘法计算。

师生达成共识："求一个数的百分之几是多少"用乘法计算。“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样。

师板书：现价=原价×百分之几。