人教2011课标版《 解决问题》优质课教案下载

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学生试着提问。

老师板书学生提出的问题。

老子说：“天下难事，必作于易”让我们从最简单的研究开始吧。

二、操作探究，发现规律。

Ppt出示问题二

1、 把4个苹果，放到3个盘子里，你认为最不公平的放法应该怎样放？

操作要求：请小组用“ ”表示苹果，用“ ” 表示盘子，先画画，再用数字记下。

学生小组活动

小组汇报：生说，老师板书。

师生探究分析明白：把4个苹果全放在一个盘子里，可以随便放其中任何一个盘子里，由此理解：随便怎样放，总有，一定有，肯定有等等存在一个盘子里放了4个苹果。

[这环节主要让学生明白理解：“总有”，“至少”这两个词语。]

最不公平的放了，你们还想怎么放？

2、把4个苹果，放到3个盘子里，你认为最公平的放法应该怎样放？

操作要求：请小组用“ ”表示苹果，用“ ” 表示盘子，先画画，再用数字记下。

小组汇报交流：预设汇报一个盘子放一个，剩下一个随便放，总会有一个盘子里存在放2个苹果。

3、还可以怎样放？

（3、1、0）、（2、2、0）

把4个苹果放到3个盘子里的总会有一个盘子放4个，也可能放3个，也可能放2个，不可以放1个。感觉老师的描述怎样？你们能用一个精准的词语描述吗？

至少放几个？

孩子们发现什么吗？

老师小结：把4个苹果，放到3个盘子里，总会有一个盘子里至少放2个苹果。Ppt出示全班读一读。

老师质疑：这4种放法，哪种最容易找到至少数2？

（2、1、1 ）为什么不找（4、0 、0 ）呢？

为了让杯子里的数尽可能的少，应该怎样放？（尽量平均分）

（尽量平均分 ）