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学情分析：的意识和人文素养；在恰当的时机寓以情感教育 ，抓住学生的心，
1）认知能力：本节课的授课对象是初一的学生，他们求知欲强，学习英语的积极性高，但是他们具有好动，注意力易分散的特点。因而要善于结合学生的实际，抓住学生的特点，使用大量的音视频等教学手段来创设情境，紧紧抓住学生的心，提高学生的兴趣和注意力。
2）知识能力：学生刚接触英语时间不长，词汇量有限，个体差异也比较大。因此，要兼顾各水平的学生，采取组内互助，教师帮教的方式促进各个层次学生的发展。
介于以上学情状况，我在传授知识时设有梯度和层次，难易适度，循序渐进，注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，充分调动每个学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣感、自信心和意志力，让每个学生都学有所获。
【教学目标】
1.通过学习有关本文阅读的词汇piano , violin , drum , chess, swim ,sing ,dance等让98%学生熟练掌握这些词汇的读音和拼写；通过听说训练，掌握一些重要的短语和句式，如：play the guitar, play chess , speak English , play the violin等让95%的学生通过反复操练能对这些短语及句式熟练掌握。
2.通过组织各种教学活动如 sing a song , make dialogue in pairs ,guessing game , role play ,sing the chant等教学活动让95%的学生能熟练掌握听说的方法。同时90%的学生能够在听说的过程中能够熟练运用，体会听说材料中所蕴含的情感体验。
3.《英语课程标准》所规定的英语语法教学的情感态度目标是“体验、实践、参与、交流与合作”因此，本节课我要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养的学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使的学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。
4.学习习惯是一种比较巩固的动力定型。也就是说习惯是自动化的行为。培养好的学习习惯让孩子受益终生。所以，我在教学中让孩子认真地及时预习和复习，上课注意力集中，及时工整清楚地做好笔记，培养良好的书写习惯，遇到问题善于思考，积极应对等。这些习惯的培养在本节课的教学活动中要进一步渗透，让学生在好习惯培养的过程中不断进步。
【评价设计】
1. 知识和能力评价
通过听前、听中、听后材料循序渐进地呈现，重点短语及句式的反复操练，检测学生对听说方法的掌握情况。
通过控制性、半控制性习题，以及学生对习题答案的分析解答和交际活动，检测学生对本课时重点和难点知识的应用能力。
2. 学生参与度评价
通过竞猜抢答、小组交流、小组竞赛以及朗读等多种活动来检测激发学生积极参与到教学活动中。
【教学过程】
Module1精选话题，欢唱英文歌，融入快乐学习的海洋。
环节呈现
Warming-up
Task：Enjoy an English song
师生活动
T:Let’s enjoy an English song .
S:Ok…
T: What can you do ?Can you play the guitar?(此处引出课题)
【设计意图】兴趣是最好的老师。本环节是个激趣的环节。本着快乐学习教学理念，从学生的兴趣入手，紧扣本单元的话题，播放歌曲，紧紧吸引学生的注意力，抓住学生的心。让他们的兴趣从一开始就为之牵引，水到渠成地渐入佳境。
Module2巧妙设置悬念，自然导入话题。
环节呈现
Step1 Free talk
Task: According to the song , talk about the topic sentence : What can you do ? What club do you want to join ?（呈现驱动性问题）
师生活动