《听 我是人民小骑兵》集体备课教案设计

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《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子——A段（主题及其变化重复）——B段（变奏+华彩）——A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第一至十二小节是节奏型乐汇的重复。有ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段（第25-77小节），由a+a’两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段（第78小节-156小节），乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。C段（第157小节-结束）是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集，全曲采用乐句重复、音型级进、摸进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明，栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。

【育人立意】

学生在听、唱、律动等音乐活动中充分感受蒙古族音乐热情豪迈的特点，了解蒙古族人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族音乐和大自然的喜爱。

【学情分析】

二年级学生好奇心强，活泼好动，善于模仿。身心可塑性强。但是学生注意力集中的时间较短，同时学生接触了解蒙古族音乐特点的机会较少，有些问题不大容易理解，所以在教学方法上我主要采用体验的形式，让学生在律动中体验，小乐器合奏中感受蒙古族音乐的特点。在情景体验中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教学的目的。

【教学目标】

欣赏蒙古族乐曲《我是人民小骑兵》，感受、体验乐曲五个部分表现不同的场景，初步了解音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象，了解民族乐器，激发学生对民族音乐的喜爱。使学生养成不怕困难、团结友爱的思想品格。

2、初步学会蒙古族甩肩、抬压腕等基本舞蹈动作，并学唱《我是人民小骑兵》两个主题的主旋律。

3、在听听、跳跳、唱唱等多种音乐实践活动中，感知表现蒙古族乐曲《我是人民小骑兵》不同主题表现的音乐形象。

【教学重难点】

1、分辨乐曲引子、A、B、A、尾声五个部分展现小骑兵所处的不同情境并感知木琴的音色。

2、学生能听辨出音乐中渐强渐弱的力度变化，并能用肢体进行音效模仿。

【教学技术与学习资源应用】

1、教学重难点突破策略

一是：根据上述学习难点，设置不同的环节让学生反复的感受听赏乐曲，并利用肢体动作，图片展示等方式，让学生在体验中熟悉乐曲不同部分所表现小骑兵的音乐形象，进一步加强学生对木琴音色的听觉记忆。

二是：为学生创设肢体模仿情境，让学生先看图片理解小骑兵由远到近而来，和由近到远离开的场景，通过教师示范启发，生生互相练习，教师指导练习得方式，完整的表现渐强渐弱的力度变化。

学习资源与媒体设计

《我是人民小骑兵》是一首表现蒙古族小骑兵的木琴独奏曲，为了让学生能够完整的对乐曲五个部分有一定的音乐记忆，首先通过展示小骑兵们出场和离开的图片，激发学生学习兴趣，同时运用肢体表现渐强渐弱的力度变化，然后通过对两个主题的主旋律的学唱，进一步加强学生对乐曲旋律的记忆，最后通过图片排序的游戏，让学生对乐曲各个部分表现的不同情境有更具体的感受，达到视觉、听觉、律动一体化的教学目标。

【教学过程】

听音乐律动进教室

幸福拍手歌进教室

练声儿歌

师：小朋友们准备好，我们开始赛马啦，准备！

15 15 ︳15 15 ︳12 34 ︳55 5 ︳︳

（师）骑着马儿上山坡，（生）12 34 55 5