三年级上册（唱游）《唱 《钟声》》新课标优质课教案设计

三年级上册（唱游）《唱 《钟声》》新课标教案优质课下载

2、在乐器配奏、认谱视唱、口琴吹奏的不同活动形式中感受优美的歌曲旋律，鼓励学生积极参与活动，大胆表现，体验快乐。

3、进一步提高学生的识谱能力和口琴吹奏技能，进一步培养学生的审美情趣和协作能力。教学重点学生在不同的活动形式中感受优美的旋律，运用认谱视唱的方法学会演唱歌曲，表现韵律感。教学难点认谱视唱旋律，唱准二、四乐句的后半句 教学准备课件、口琴、小铃、三角铁、钢琴教学环节教 学 过 程设计意图一、导入

师：同学们请看一组图片（媒体播放教堂和教堂钟）

师：这些是教堂和教堂钟，教堂是欧洲人生活中一个重要的部分，那儿许多人都信奉宗教，在每个星期的第七天，也就是星期日他们会到教堂里做礼拜，星期日也叫礼拜天就是这么来的。

你们看，这儿有一个敲钟人，每天在圣彼得堡大教堂准时的敲响钟声，听听他敲出了什么样的钟声？（播放一段敲钟的视频）

教学说明：由于这首歌表现的是教堂的钟声，但学生对教堂和教堂钟声的场景非常陌生，因此在导入部分我出示图片，让他们先看教堂与教堂钟的外观，然后看一段敲钟人敲钟的场景先通过视觉感知教堂的外观，然后通过视听觉感知教堂的钟声是怎样敲奏出来的，这样直观的导入，让学生在脑海中对教堂及钟声建立一个形象，为下面的歌唱教学做好铺垫。二、熟悉歌曲旋律

1、学生交流，师总结：他敲出大钟“当”的声音，一排小钟“叮叮叮”的声音，我们来模仿一下吧！大钟的声音绵长、浑厚（师出示节奏谱，生随老师的指挥模仿“当——”提示：有弹性，表现三拍的强弱）；小钟的声音短促清脆，它听到大钟敲响才发出声音，所以第一拍是空拍，我做大钟，你们做小钟（师出示节奏谱，生随老师的指挥模仿“0 叮叮 叮”）

师：这边同学做大钟，这边同学做小钟，让大钟小钟一起唱起来（通过老师手势表现大钟和小钟的音效，提醒大钟唱足3拍）

师：你们模仿的真像，小乐器也想加入进来，这儿有很多小乐器，你们认为用什么乐器表现钟声比较合适？（通过交流选择小铃模仿大钟，三角铁模仿小钟）

师：给你们小铃来模仿大钟的声音，给你们三角铁模仿小钟的声音。（老师A组分发6个小铃模仿大钟“当”的声音，B组分发4个三角铁模仿小钟“叮叮”的声音）。

师：你们组（A组）试一遍。有乐器的敲奏，没有乐器的模仿演奏姿势，一起来一边演奏一边用声音模仿出大钟“当”的声音。（A组小铃试奏，一起边演奏边用声音模仿“当”）

师：你们组同样试一遍。一边演奏一边用声音模仿小钟“叮叮叮”的声音。不过注意第一拍的空拍，老师模仿大钟和你们配合一次。（B组三角铁试奏，边演奏边用声音模仿，老师配合，用手势提醒他们节奏的准确性）

师：让大钟和小钟一起奏起来。（在老师指挥下用打击乐器合奏出大钟与小钟的音效，奏完提醒学生把乐器放在椅子下）

教学说明：前面的导入部分，很自然的引出我们也可以来模仿钟声，学生在模仿钟声的活动中体验快乐的情绪。

5、师：曾经有一位作曲家，他每天都能听到美妙动听的钟声，有一天，他灵感闪现，创作了一首名叫《钟声》的歌曲。现在让我们像风中飘荡的小钟随音乐的旋律摇摆起自己的身体，轻轻的用“lu”哼唱一下，感受它是几拍的旋律?

（1）学生边摇动身体边哼唱

（2）（学生交流）师：是3拍子的，3拍的强弱规律是强弱弱，韵律感是“咚达达”，让我们再听一遍这段旋律，想想如果用刚才的节奏让你的小铃和三角铁为它伴奏，你会吗？边听边用动作模仿演奏一下。（学生边哼唱边想用自己的乐器怎么伴奏）

（3）师：想好了吗？你们拿出小铃和三角铁随音乐试着奏一奏。（（师播放8小节旋律，小乐器尝试一遍，先两种乐器一起合奏，如果不合拍，纠正再来一次，老师做指挥）

（4）你们通过自己的努力，已经可以合上音乐了，老师放完整的旋律，有乐器的给音乐伴奏，没有的用“lu”哼唱，注意哼唱的要表现3拍“咚达达“的韵律感。然后听听想想这种配奏效果有没有带给你另一种感受？（老师指挥，学生完整配奏音乐并哼唱）

教学说明：老师简单介绍歌曲的由来，引出歌曲旋律，让学生在身体的律动和哼唱中找出歌曲的节拍，在小乐器的配奏中感受3拍的韵律，初步熟悉歌曲旋律。这个环节学生在人声模仿——小乐器模仿钟声的活动中体验乐趣，为下面熟悉旋律做好准备，同时进一步培养了学生间的协作能力和表现力。

这个环节我通过两个步骤，让学生初步熟悉歌曲旋律。第一步：学生通过身体律动、哼唱，分辨出歌曲的节拍；第二步：学生用小铃、三角铁为音乐配奏的过程中进一步感知音乐的节拍并开始熟悉歌曲旋律。三、学唱歌曲

（一）学唱歌谱

师：我们用小乐器为音乐配奏带给你什么感受？（交流感受是美妙动听的）.师：美妙的音乐总能带给人愉悦的心情，老师现在特别想用口琴来吹奏这段优美的旋律，你们摇摆身体做风中的大钟与小钟。（出示完整歌谱，教师演奏，学生进一步感受乐曲旋律）

师：你们想吹吗？那我们得先认认谱。这是乐曲的第一乐句，（出示第一乐句的歌谱）让眼睛和大脑同步起来，老师指，你们轻声的认认唱唱。（学生随琴声齐唱第一句）

3、设问：如果第一乐句全体的音下降一个，你会唱吗？（老师指认，学生边想边唱）师：你们唱的其实就是第二乐句，这种节奏不变，全体的音上升、下降，这是一种旋律的创作手法，叫模进。（媒体出示“模进”）