《听 天山之春》优质课教案下载

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一、音乐作品分析

㈠ 音乐本体分析：《天山之春》是一首琵琶独奏曲，原为乌斯满江和俞礼纯合作的热瓦甫独奏曲，1961年由王范改编成琵琶独奏曲后广为流传。整首乐曲分为A段和B段，其中A段又分为两个主题。A段为三拍子，第一主题用长轮演奏，带有浓郁的维吾尔民间音调特点，舒展宽广，具有较强的歌唱性；第二主题采用了新疆弹拨乐器常用的那种轻快活泼的节奏型，生动有趣。B段是一个欢腾的快板段落，音乐转为D调，节拍也变成了二拍子，色彩明显，旋律带有强烈的新疆民间舞曲风格。

㈡ 音乐内在思想与情感：作品的音乐情绪饱满，色彩明亮，表现了热情、奔放、欢乐的音乐情感。第一段通过两个鲜明对比的主题描绘了春到天山时一派明媚喜人的秀丽风光。第二段充分发挥琵琶扫、摭分和快夹弹等技法，热情奔放，一气呵成，形象地描绘了维吾尔族人民在天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的欢乐热闹场面。

㈢ 音乐相关文化：

1.《天山之春》与王范地：《天山之春》是一首琵琶独奏曲，原为乌斯满江和俞礼纯合作的热瓦甫独奏曲。1961年由王范地改编成琵琶独奏曲后广泛流传。王范地，中国著名琵琶艺术家、教育家,他曾创编了《天山之春》、《送我一支玫瑰花》、《红色娘子军随想曲》、《阑沧春晓》等琵琶独奏曲。

2．琵琶：弹拨乐器，已经有二千多年的历史，最早雏形出现大约在中国秦朝时期。琵琶具有弹、挑、扫、轮等多样的演奏技法，故而表现力极强，具有“弹拨乐器之王”的美誉，其代表曲有《十面埋伏》、《霸王卸甲》、《昭君怨》等。3. 天山与维吾尔族：在中国西北边陲新疆，有一座延绵数千公里的天山山脉，平均海拔达五千米，故峰顶常年积雪，又有雪山之称；而天山脚下聚居着一个能歌善舞、热情好客的民族——维吾尔族，维吾尔意为“团结”或“联合”。

二、育人立意：欣赏乐曲《天山之春》，感受天山春天的独特魅力；聆听琵琶独奏，能对中国的民族乐器产生兴趣；积极参与学习活动，体验与集体合作带来的快乐。

【教学目标】

1.通过聆听《天山之春》感受音乐速度、力度、节拍等音乐要素的变化，并同步结合欣赏琵琶不同的演奏技法行为条件，从而体验“天山之春”时而深情如歌，时而奔放即舞的旋律特点行为表现，感受天山之春“冰雪融化”、“春意盎然”、“歌舞同庆”的异域风情意义指向。

2．视听结合，了解新疆风土人情及天山独特地理风貌行为条件；并结合视唱乐谱、唱画旋律线、联想想象、欣赏教师范奏等体验活动行为条件，乐于表达表现程度自己对音乐要素的变化所描绘的不同情境的理解行为表现，并能跟随教师钢琴弹奏或音频行为条件较好地表现程度哼唱记忆A段音乐主题片段行为表现。

3．在对比感受聆听A段第二主题旋律音乐要素变化及B段舞蹈性较强的旋律过程中行为条件，师生、生生乐于合作行为条件或歌或舞或奏行为表现即兴为音乐开展集体表演活动行为表现。

【学情分析】

此次课例实践为借班上课，且与学生为初次见面，故不能很好地把握学生的基础学情，因此教师仅能基于课标与音乐教材内容，预测本班学生通过之前《娃哈哈》、《马车夫之歌》、《新疆是个好地方》等音乐作品的学习，对新疆的风土人情有初步认识，同时会简单的新疆舞蹈动作；学生经过系统地音乐训练与学习，具备相应的视唱能力、歌唱能力、想象与表达能力、以及即兴地合作能力；因为借班上课，师生间地互动、默契都需要教师积极调控与把握，同时对职初教师也是种较高地考验与锻炼。

【教学重难点】

1. 感受乐曲第一乐段富于歌唱性的旋律特点和第二乐段富于舞蹈性的韵律特点，体验维吾尔族人民迎接春天的快乐心情。

感受与想象乐曲不同段落所描绘的不同情境；体验节奏、速度、力度等音乐

要素对塑造音乐形象所起的作用。

【教学准备】钢琴、琵琶、手鼓、铃鼓、新疆小花帽、多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1. 回顾旧知，回味新疆

关键设问：今天我们要走进美丽的新疆，你对新疆有哪些了解呢？

过渡语：新疆真是一个好地方，今天夏老师就要带同学们体会新疆别样的风情，领略迷人的天山风光。

2.音画结合，走进天山

画外音：在中国西北的新疆境内，有一座延绵几千公里，风景秀美壮丽的天山山脉。这里有高耸入云的莽莽雪山；这里有翠绿延绵的原始森林；这里有水草丰美的高山牧场；这里有珍贵的天山雪莲；这里也有王母娘娘举办蟠桃会的瑶池；在天山脚下生活着一群热情好客、能歌善舞的维吾尔族人民，他们世世代代生活在这里，感受着这里的一草一木，今天我们就要和他们一起走进《天山之春》。