四年级下册《听 威风凛凛进行曲》公开课教案下载

四年级下册《听 威风凛凛进行曲》公开课教案优质课下载

【课时】第一课时

【单元教材教法分析】

本单元以“行进的脚步”为主题，我们从本单元的乐曲和歌曲中能够体会出行进音乐带给人们的激励感受：《威风凛凛进行曲》高亢激昂，雄壮庄严，带我们走进英国这个有着强大的民族凝聚力和悠久文化历史的国度；《行进到普勒多利亚》在整齐而统一的节奏带领下，随着欢快的旋律的响起，我们的眼前仿佛出现了一幅幅朝气蓬勃的孩子们雄赳赳、气昂昂踏步前进的画面；《土耳其进行曲》来自于“音乐之邦”奥地利，热情奔放的旋律和轻快活泼的情绪向我们展现了乐曲行进的脉搏和军乐的风格！本单元从侧重于“音乐表现力”和“音乐与其外部联结”这两个学科核心内容的学习角度出发，将本单元的核心内容确定为“行进音乐中的音乐与音响表现”及“行进的体态与行进音乐的表现特点展现充满阳光、积极向上的少年形象”。基本问题为：本单元音乐通过哪些音乐要素体现了行进音乐的特点？音乐表现中怎样运用律动、演奏方式、演唱及其他表演形式来表现进行的音乐情景和情绪？

一、行进的脚步——体验感受不同背景、不同演奏形式下的行进音乐。

《威风凛凛进行曲》和《土耳其进行曲》是两种演奏形式完全不同的乐曲。其共同点都是在于表现行进音乐。两首作品的学习重点，可以放在它们主题中基本音乐要素的感受上。结合相关地理、人文的了解，引发对音乐场景的联想与想象及其对音乐情绪与情感表达的体验。

1.《威风凛凛进行曲》以一个短小的引子作为开始。接着，华丽而威风凛凛的主部主题有力地呈现出来；与主部主题形成巧妙对照的是乐曲中段那具有民谣之美的旋律。随后，主部主题与中段主题相继再现，只是中段主题在整个乐队走出的节奏型强调下，音响增强了，也更宽广了。最后又回到主部主题，并加快速度，干脆利索地结束全曲。

2.《土耳其进行曲》采用回旋曲式。乐曲一开始是在a小调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的出现；然后重复第一主题而结束了第一段。乐曲的中部由四个小乐段组成。第一小乐段是富于东方色彩的明朗而又雄壮的进行曲，与第一乐段形成强烈的对比；第二小乐段是几乎全由十六分音符构成的快速旋律，犹如队伍在急速飞快地奔驰；第三小乐段是由十六分音符构成的快速旋律，顺着第二小乐段的旋律一泻而来，不可阻挡。第四小乐段重复了第一小乐段。乐曲的结尾部分较长，是以进行曲风格的音调为素材，加以变化发展而成的。

二、进行的歌声——演唱积极向上、朝气蓬勃的歌曲，表达行进中斗志昂扬，充满活力的少年形象。

1.《行进到普勒多利亚》是一首速度较快、朝气蓬勃又充满童趣的进行曲体裁的儿童歌曲。歌曲节奏明快、旋律琅琅上口，体现了少年儿童良好的、富有活力的、积极向上的精神面貌。歌曲情绪活泼，词句通俗，节奏疏密有致，对比明显。歌曲后半段运用了富有变化的弱起节拍和舒展的旋律表现了雄赳赳、气昂昂的行进中的少年形象，充满理想、充满幻想。

2.《小小少年》是一首情绪活泼愉快的歌曲。歌曲的音乐虽然不算宽，但大跳音程组成的旋律却非常多，同时，典型的弱起节拍也是歌曲旋律的特点之一。歌曲前半部分运用了八分附点的节奏，表现了少年的形象，语言与旋律较贴合。后半部分相对节奏平稳，但旋律起伏较大，演唱时音准是比较常见的问题。

【单元目标】

一、基础学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感态度价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，独立思考和自我表达的能力有所提高。具备了一定的音乐欣赏能力、音乐歌唱能力和音乐理论知识储备，但欣赏及歌唱的习惯和方法还有所欠缺，作为老师，应充分发挥引导作用，不断完善学生的欣赏方法，养成良好的欣赏和歌唱习惯。除此之外，四年级的孩子对于异国音乐传递出来的情感的把握还远远不够，需要老师以浸润的方式，层层深入地引领他们走进音乐本身，真正体会到音乐表达的情感和内涵。

二、单元目标

1.根据单元欣赏中的节拍、节奏、旋律、速度等音乐因素，感受《威风凛凛进行曲》高亢激昂、雄壮庄严的音乐情绪，体验乐曲中所表达出来的进行中精神抖擞、积极向上的精神风貌。

2.在音乐的创作表演中，体验乐曲热情奔放的旋律和轻快活泼的情绪，感知乐曲旋律所表现的音乐形象和场景。在情景表演、打击乐创编演奏等音乐活动中，体验行进中斗志昂扬的自豪感。

3.学唱歌曲《行进到普勒多利亚》，感受歌曲活泼、饱满的情绪。通过律动、创编动作等方式，展现朝气蓬勃的少年形象。

4.学唱《小小少年》，感受歌曲欢乐的情绪，通过歌表演形式，展现歌曲所描绘的积极向上的少年形象，表达对童年生活的热爱，感受生在和平年代，大步前进的幸福感。

【教材分析】

英国作曲家埃尔加创作的《威风凛凛进行曲》总共包括埃尔加在1901至1903年间陆续完成的五首短小的进行曲，其中的第一首（即本曲）被公认为最成功的一首，因而也最著名。

本曲以一个短小的引子作为开始。接着，华丽而威风凛凛的主部主题强有力地呈现出来；与主部主题形成巧妙对照的是乐曲中段那具有民谣之美的旋律。埃尔加这部作品的成功，在很大程度上要归功于这个中段。这一旋律不仅被爱德华七世用作《加冕圣歌》，英国作家豪斯曼还为此写了抒情诗《希望与光荣的国土》。可以说，这段旋律在英国的地位，几乎与国歌一样神圣。此外，甚至在美国许多院校的毕业典礼上，学生们也是在这段旋律的音乐声中领取文凭，其影响之深远可见一斑。随后，主部主题与中段主题相继再现，只是中段主题在整个乐队奏出的节奏型强调下，音响增强了，也更宽广了。最后又回到主部主题，并加快速度，干脆利索地结束全曲。

【学情分析】

四年级是小学生知识、能力、情感态度价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，独立思考和自我表达的能力有所提高。具备了一定的音乐欣赏能力和音乐理论知识储备，但欣赏的习惯和方法还有所欠缺，作为老师，应充分发挥引导作用，不断完善学生的欣赏方法，养成良好的欣赏习惯。除此之外，四年级的孩子对于异国音乐传递出来的情感的把握还远远不够，需要老师以浸润的方式，层层深入地引领他们走进音乐本身，真正体会到音乐表达的情感和内涵。

【育人立意】

在本课的学习过程中，对于不同音乐体裁旋律片段的听辨，加深了学生对进行曲体裁的理解；结合游览英国著名景点来欣赏音乐，以直观的情境式聆听加深对异国音乐的理解；欣赏异国民族音乐，真正领悟到音乐的文化传承价值，认识到音乐的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。