沪音课标版《听 土耳其进行曲》精品优质课教案设计

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1、通过演唱和听赏不同风格的进行曲，让学生感受进行曲中不同速度的行进脚步。

2、欣赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，体验乐曲热情奔放的旋律和轻快活泼的情绪，感受乐曲行进的脉搏、特点和土耳其军乐的风格。

三、目标制定依据

1、教材分析：《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》，常被单独演奏，并改编成各种演奏形式的器乐曲。由于旋律流畅，风格清新，此曲深受人们的喜爱，流传甚广，经久不衰。

2、设计理念：根据中小学课程标准中“以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程”，本课教学设计中， 教师通过奏、唱、动等活动引导学生层层深入体验歌曲的情绪，使师生在轻松、愉悦的氛围中进入歌唱环节，教师在课中通过适当的调控与指导引导学生自主学习并表演歌曲，培养学生即兴演奏与合作表演能力。本堂课歌曲知识的学习始终在音乐实践活动中进行。鼓励学生之间合作学习同时提高他们的审美情趣，让学生在潜移默化中感受“进行曲”这一音乐体裁的风格特点。

3、学情分析：本课的教学对象是小学四年级的学生，他们对音乐学习热情高、兴趣浓、求知欲和表现欲强，但不太爱表演。本班大部分学生思维敏捷、想象力丰富、表演欲强、且具有一定的合作能力，在平时的音乐课上已养成的一定的学习习惯，具备较简单的合作、交流能力，但有一小部分学生的胆子比较小，不能积极的参与到音乐表演中。本节课中学习歌曲对他们来说较容易、比较能够接受，但对于歌曲的表演，对部分学生来说具有一定的难度。所以力图通过师生之间、生生之间的互动来缩小差异。

四、教学准备：多媒体课件、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学

播放《行进到普勒多利亚》的音乐，学生踏步进教室听音乐踏步进教室用踏步来熟悉音乐，为后面学习音乐打下基础。二、欣赏乐曲1、出示曲名，初听全曲

师：今天孙老师有一首非常好听的乐

曲要推荐给大家，曲名叫《土耳其进

行曲》。

思考：乐曲是用什么乐器演奏的？情绪如何？

2、认识作者

问：你了解莫扎特吗？说说你对他的认识。

3、介绍背景

《土耳其进行曲》是莫扎特1778年在巴黎写成的，当时他才22岁。据说在二百多年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。正如我们今天听到的这首莫扎特的《土耳其进行曲》，就是融入了较浓郁的土耳其军乐风格。

4、分段欣赏，感受不同乐段情绪

师：乐曲有三个不同的乐段，我们听一听他们在情绪上有什么不同。

（1）第一乐段A：轻盈活泼、节奏富于弹性

师：情绪轻盈活泼的原因在于这一段的旋律节奏型密集，像是行进中的马蹄声，请同学们跟着旋律节奏拍击凳子，模仿马蹄声，感受轻快活泼的情绪。

（2）第二乐段B：雄壮有力，节奏平稳

师：情绪雄壮有力，好像在军乐队的伴奏下，军队精神抖擞地队列行进。

（3）第三乐段C：情绪急促，十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔驰。

5、出示表格

6、复听全曲，纪录各乐段出现的顺序