《听：顽皮的小闹钟幽默曲》公开课教案下载

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1、优势：三年级孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。《顽皮的小闹钟》短小有趣，其鲜明的音乐形象很容易被孩子们感知。而小班化的教学环境，更为孩子们对于音乐形象充分的、个性化地表达提供了有利条件。

2、劣势：生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、节奏、速度等一系列音乐元素的支撑，对于三年级孩子而言，充分体会音乐形象所折射出的音乐特点有一定的难度。同时，由于是借班上课，对班级孩子的音乐学习特点和习惯都不甚了解。如何在有限的时间里，迅速捕捉孩子们的学习特质，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，在想象、联想、模仿等活动中，深度理解音乐作品，值得研究。

三、教学策略

1、总原则：以充分理解教材，尊重学生为基础，针对学生自身各方面的差异及学生间的个体差异，对学生进行合理化分层，并制定科学的差异化的教学目标。同时，通过师生互动、生生互动、小组合作、听唱跳等多种方式，在“多维互动”的教学氛围中，努力使每个学生都得到自主享受音乐、理解音乐和表达音乐的机会，在活动中学习，在活动中发展。通过构建多元的小班课堂评价方式来促进小班中每个学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。

2、主要方法：

（1）学情分析——科学预设，有的放矢

利用赛课前的半小时，通过演唱教材已学歌曲、完成微型音乐活动等方式，从学习起点、学习状态、学习结果三个方面对学情进行科学预设，做到有的放矢。其中学习起点的科学分析，对于借班上课效果好坏与否尤为重要。我们可以从以下几个方面进行学习起点分析，比如：全体学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？哪些学生基础还欠缺，欠缺什么？哪些内容学生自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和指导？对于设计的问题，不同的学生可能会出现怎样的差异？设计的情境、活动能否引起学生的兴趣？在思考方向和操作上学生又会有怎样的差异？

（2）教学目标——分层设计，步步推进

以学情分析的科学预设为前提，以新课标的教学目标为基础，通过教师用书了解自己所教学学科的阶段性目标及总体目标，进行教学目标的分层设计。通过这种差异化教学目标的设计来实现新课标教学目标的深化与发展，从而使教学内容更有针对性和实效性。将难点细化、分解，让每个学生都能通过自身努力，在达到学习目标的成功中找到学习的乐趣和自信。

（3）流程预设——动态灵活、弹性可变

教学流程要做到动态灵活，弹性可变，以适应动态的课堂状况。设计一套具体可行的教学方案，每个教学环节要预设多个方案，以便教学时得心应手。尝试板块式的流程设计和开放式的流程设计，尽可能地丰赡师生互动、生生互动、人境互动的教学环节，特别是学生个体的个别指导，已达到融洽的教学境界，实现最佳的教学效益。

（4）作业设计——尊重差异，恰当分层

作业的设计提倡以生为本，尊重差异，恰当分层式的设计。在最终的布置上，要从学习起点的分析、课堂状态的关注、学习结果的检测三个方面动态调整，而不能只根据学习起点的分析直接分层布置。

（5）多元评价——以生为本，尊重差异

小班课堂评价更多地关注学生发展的需要，更多地兼顾学生年龄特点，通过自我评价、集体评价、互相评价相结合，形象评价、激励评价、等级评价等多种方式综合起来，相互弥补不足，从而有效促进学生的发展。　　

四、教学目标

1、基本目标

（1）能够感受顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种音乐形象，并体验其对应的音乐情绪。

（2）能够用聆听、模仿、歌唱、舞蹈的方式来深入理解作品主题、插部、结构。

（3）了解回旋曲式的基本特点。

2、分层目标

（1）能够尝试自主设计动作并表现顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种形象。

（2）能够结合自己对于回旋曲式的理解，尝试思考并创作“自己身边的回旋曲”。

五、教学重、难点

1、重点：感受顽皮的小闹钟“走路、睡觉、闹铃”的三种音乐形象，并体验其对应的音乐情绪。