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Step2：Warming up
看日历回答问题：
（1）How many days are there in a week? What are they ?
（2）What's the date today?
（3）What day is it today?
Step3：Pre-reading
由“我今天很开心，因为我收到笔友发来的视频和寄给我的一封信”引入，观看视频学生回答问题：What do you think of the school life in Australia?
Step4：While-reading
1. Observe the format of the letter.
2.Scanning for details.（利用智慧课堂平台实时反馈学生的答题情况）
3. Reading and complete the chart about Wangzai’s schedule.
Step5：Post-reading
Group discussion: Wangzai says he is busy on Friday.Do you think he is happy or unhappy on Friday? List(列出) your reasons。（从文中找依据） (学生阐述观点可得一分，陈述理由合理可得1分/条原因)
反观全文，找出文章中起连接作用的连词和短语。
3.Group work：tell Wangzai our favourite day’s schedule.
4.展示问卷星调查中关于校本课程的调查结果，学生开展小组合作设计梦想校本。
5.拓展阅读：Underline the courses and answer the question: What do you think of courses in America?
四、教学反思
本节课因为教材的内容比较简单，学生在section A部分已经做了大量的听说训练，因此，根据学生实际情况，我将这一部分的听说和下一部分的阅读进行了整合改编，总体来说，本课的设计和实施符合学生的认知水平，通过翻转课堂的模式，学生在课前预习，参加问卷星调查等活动，为阅读做好了准备，节省了课堂上的讲授时间，可以在阅读后环节做更多有意义的创造性的活动。同时，通过翻转课堂和信息化工具的辅助，让学习可视化，让学习在课堂上真正发生，课堂活动的设计以学生的问卷星调查结果和课前任务的完成情况来调整，课堂不再是老师的“一言堂”，更多的是给力学生讨论、合作和战士的机会。课堂活动的设计也基于本校实情，引起学生的共鸣，以我的笔友来信为主线，以校本课程为重点，以中西方课程差异为背景，创设了真实的语境，为学生习得和应用语言提供平台和机会，学生参与度良好，学习兴趣浓厚，从阅读后环节的产出来看，学生的掌握情况良好，创造性思维也得到了训练。翻转课堂模式，让这一节阅读课相对于我以前的传统阅读课而言，更能激发学生的学习兴趣，课堂容量更大，活动形式更丰富，学生真正作为学习的主人参与其中，学习效果也更好！结合本校英语科组老师的听课反馈以及我的自我反思，我也发现了一些有待改进的问题。
问题1：PPT的task标序不是特别清晰，看起来有些混乱。PPT应该尽量简洁明了。
问题2：阅读前环节关于澳大利亚的视频中，学生的发音不太标准。可以找发音更加标准的视频，另外，视频截取中只能看到澳大利亚校园生活比较轻松悠闲的一面，应该更多一些素材，让学生能更加全面客观的评价。
问题3：梦想校本的设计环节耗时比较长，导致拓展阅读关于美国中学课程的文章比较匆忙。可以考虑去掉梦想校本的设计这一环节，重点放在美国中学课程的阅读上面。或者，将此文章的阅读也翻转到课前进行，课堂上分享观点。基于智慧课堂平台，在此环节，也可以让学生分小组，直接上网查询自己小组感兴趣的国家的中学生校园生活，生成海报或者做口头报告等方式在班上予以分享，动态生成教学资源，展现学习成果。
本节课作为我个人在翻转课堂阅读教学探索方面的一次尝试，还有很多不足的地方，但是，我相信，翻转课堂教学模式确实为学生的学习，也为我们的教学带来了重大变革和机遇。在翻转课堂教学模式下，我们的学生更自主，我们的教学也更有针对性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！