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---I usually get up at six a.m.
练习时间的表达和询问方式,同 时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线,将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中,初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的.
2、教学对象分析
学生通过前段时间的学习,对一般 现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的英语表达个人意见。通过本课学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。
3.教学目标
通过本单元的学习,使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇,能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈;
通过情景设计来激发学生学习的学习兴趣,并培养学生的自主学习和与他人合作的精神;
通过谈论作息时间及日常活动,培养学生合理安排作息时间的意识。
4.教学难点
what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。j
5.教学策略
交际教学法,通过组织活动进行教学,体现Learning by doing, doing is learning;
任务型活动设计教学策略;兴趣教学策略；合作学习
教学目标:
掌握词汇: go to schoo l / get up / run / eat breakfast / take s shower / time / usually etc.
学习what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法
重点:学习what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法
难点:学习what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法
教法与学法:直接实践法,利用实物(钟表)、教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动,询问和谈论时间。
教具:多媒体等
三、预设过程
Step 1创设情景，导入新课（2’）
教师利用班级实物钟表，师问What’s this?，生答：It’s a clock.师问：What’s the time？引导学生回答时间，从而导入新课。
Step 2理解目标，提出问题(2’)
通过多媒体屏幕出示本节课的学习目标，让学生对所学内容有所了解，带着问题去学习。如何提问和表达时间。
Step3 播放微课，自主学习(6’)
运用多媒体播放有关时间表达法的微课课程，让学生先自我学习，找到和发现表达时间的方法。有助于提高学生学习的自主性。
Step 4合作交流，检测提高(10’)
出示有关时间的图片，检查学生是否掌握了时间表达法。
任务一：完成书中1a和1b,让他们使用目标语言。