人音2011课标版（简谱）（吴斌主编）《聆听海上风暴（片段）》集体备课教案设计

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管弦乐《海上风暴（片段）》选自挪威作曲家格里格作于1891 年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《海上风暴（片段）》为第二组曲的第3曲，《培尔·金特回故乡》又名《海上风暴之夜》。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为#f小调，6/8拍，小快板，单主题二部曲式结构。乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉默后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。

教学目标：

1. 欣赏歌曲《大海摇篮》和管弦乐曲《海上风暴（片段）》，通过聆听分辨大海的不同，并能用各种教学方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。

2. 了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴（片段）》，引导学生感受不平静的大海，并能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。

教学重点：

通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。

教学难点：

能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。

教学准备：交互式白板、打击乐器若干、水彩笔和白纸等。

教学过程：

一、情境导入——感受柔美的大海

（一）听音乐《大海摇篮》律动，感受柔美的大海。

［设计意图：这个环节，主要是通过律动、聆听，使学生展开想象，感受平静、柔美的大海。］

二、新课教学——感受狂躁的大海

（一）聆听《海上风暴（片段）》，划旋律线感受情绪。

师：同学们，让我们乘上音乐的小船出发吧！刚才歌曲中的海是平静的、美丽的，可是大海永远都是这样平静美丽的吗？我们再听听这段音乐，手指划旋律线，感受大海发生了什么变化？你的心情如何？

（二）介绍《海上风暴（片段）》

师：我们听到的这首乐曲叫做《海上风暴（片段）》，是挪威作曲家格里格写的管弦乐。音乐中，描写了人们在海上遇到风暴袭击时的情景。

（三）再次聆听，用画笔表示对这段音乐的感受。

师：同学们，让我们回到风暴中的小船，请你们聆听音乐，拿起桌上的画笔，用色彩、图形或者线条表达对这个作品的感受。

使用天喻教学助手的互动课堂软件平台展示学生作品，师从中提取素材。

师请学生讲解所画的图形以及所体现出来的含义或画面。

［设计意图：运用天喻教学助手的互动课堂平台展示学生所画的旋律线，实现信息技术与学科教学的有效整合。］

（五）分段聆听乐曲，感受乐段所表达的画面，并用身体动作分段表示。

师：同学们感受到了作曲家想要表达的画面，作曲家把乐曲分为六个乐段，每个乐段都有不同的画面，让我们一起来了解每个乐段所表现的画面。