三年级上册（2014年7月第1版）《聆听樱花》集体备课教案设计

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【学情分析】

三年级处于小学中年级段，此年段学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，对生动活泼的学习形式感兴趣，模仿能力很强，注意力较之低年段的学生更长一些，但对比较深奥的解释仍缺乏耐心和理解能力，需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。

【教学目标】

情感态度与价值观：通过聆听《樱花》感受春日的美从而引发对大自然和四季的喜爱。

过程与方法：以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍，以图形谱感受《樱花》曲式结构，通过即兴创作短小旋律进一步感受日本民间“都节调式”的特点，从而对日本音乐有更深刻的体会，通过充分聆听两首《樱花》，感受不同表现形式所表现出的不同效果。

3.知识与技能：

（1）能与他人共同合作完成导入游戏

（2）能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律

（3）能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声

（4）能听辨《樱花》的旋律在《樱花》（长笛与乐队）中出现次数

【教学重难点】

重点：充分聆听两首《樱花》，通过不同的方式感受音乐的各要素，并能哼唱旋律。

难点：能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。

【教具准备】

钢琴 多媒体 板书 移动展板 敲琴

【教学过程】

导入

师生就坐，学生模仿老师律动动作，教师加入钢琴演奏的《樱花》旋律。

新课教授

出示课题“樱花 日本民歌”，初次聆听《樱花》（齐唱），重复律动动作，传递扇子。

跟教师学一段简单日本舞蹈，最后随《樱花》（齐唱）舞蹈。2

认识“齐唱”这种演唱形式，听辨“齐唱”，补充课题“齐唱”。

聆听《樱花》（长笛与乐队），观察：与方才的《樱花》有何异同？补充课题“长笛与乐队”。

教师边与学生哼唱旋律边将图形谱展示，并随钢琴唱一唱旋律。

根据图形谱提示，聆听《樱花》（长笛与乐队），听辨：旋律共在乐曲中出现了多少次？